建构自主更新的管理文化

管理是一所学校健康发展的命脉。我们努力营造有诗意的品质教育,就要从研究管理文化的建设开始。一所学校起步时,如果在规划发展中,在第一时间从学校实际需要出发,建构与之相适应的具有自主更新能力的机构系统,对营造校园生活的幸福感、诗意感,必然是很好的基础。而管理系统的建立,在一定程度上体现着我们对学校各部分关系的认知与理解,更体现着我们对教育生活方式的选择与改良。

建立自主更新的管理机构,就要在机构设置上具有清晰的逻辑,机构成员具有明确的分工。随着学校办学规模的不断发展,教育改革的不断深入,机构自身应具备较大的灵活性,并能在不断调整中成为具备更大伸展空间的系统。因此,在经过深度的思考后,我们从学校发展规模最终将达到六十个班级的需要出发,以“服务育人、发展育人”为核心理念,构建了“大部制小年段”的内部管理格局,即将学校全面工作分为低、中、高三个年段,划归三大部:勤务部、校务部、课程部,分别指定分管校长管理。各部根据工作建立执行中心,推进决策与执行的扁平化管理:将安全、卫生、财务、基建、资产全部统筹为勤务部;将人事、外事接待、团队熔炼、行政会务、信息报送统筹为校务部;将传统机构中的德育与教学统筹为课程部,设立研发中心、班辅督导、教学督导、师资培训、教学服务等机构;形成以课程建设为中心,推进教师与学生双主体发展的格局。

发展自主更新的管理文化,更值得关注的不再是学校走了多远、发展了多少,而是校园中的每个人内心最真切的感受。如果没有他们的快乐感、归属感,学校的一切发展都不可能实现。因此,我们坚守教育是行动的哲学,从两个方面加以关注。

一是行政管理上,努力营造民主进取的团队氛围。一所学校的行政管理,最重要的是要形成上令下行的一盘棋,形成人人主动参与的一种格局。为了营造出这样的氛围,首先,要从管理方式上进行变革:一方面,设立校长信箱,给予安全感、信任感,在“当面锣,对面鼓”的氛围中听到真实的声音;另一方面,改革会议方式,以讨论、建言等形式赋予会议更多的沟通与对话。其次,抓好行政队伍的素质建设,倡导行政人员形成六种意识:学习与研究意识、统筹与渐进意识、流程与规则意识、精品与细节意识、执行与沟通意识、分工与合作意识;培养六项力量:提升容错力,增强安全感;提升亲和力,增强归宿感;提升引导力,增强方向感;提升公信力,增强聚合感;提升生命力,增强幸福感;提升创造力,增强成就感。

二是在师资建设上,努力营造行动为先、学术为尊、合作至上的组织氛围。一所刚刚起步的新学校,要形成自主更新的管理文化,就需要把学校对教育的理解、对教育的价值选择转化为教师的生活方式。为此,我们以思想引导、行为引导为主线,从植根80年历史、圆梦渝北新巴蜀、坚持做的哲学、坚守教育的本真四个方面编写《教师文化手册》,以此作为巴蜀人思想的方向、行为的指南。因为教师工作时间的长短不一、专业水平参差不齐,我们从“心中有规范、手中有技术、脑中有智慧”三个维度,开发渝北巴蜀小学教师专业发展的必修课程,根据教师的一般基本功、学科基本功、专业基本功、科研基本功的要求,制订《渝北巴蜀小学教师专业化发展实施手册》,让教师能清楚地知道自己的角色定位、现实状况、发展目标、实施办法,并确立个人专业化发展的三年规划,努力将个人愿景与团队目标相结合。通过建立师徒结对帮扶、和谐教研组团队帮扶、课改青联会等制度,挖掘校内资源,以可争取的人与事为圆心,不断拓展文化半径,不断加快学习型组织建设的步伐。

管理是科学,更是人与人心灵沟通的艺术。新巴蜀的管理起步之时,我便走在了对自主更新管理张力的探索路上。