独特的课程体系是学校特色之源

这十五所学校具有的另一共同特征，是构建了具有自身特色的学校课程体系，依据自己的课程体系，落实、实现自己的办学目标和人才培养目标，形成办学特色。上文已经谈到，上海的六所名校各有自己的办学特色，而支撑这些特色的都是这些学校各自研制的课程体系。他们主要的做法有三种：

1．对国家课程进行校本化改造

按照学校的发展目标，一是使国家课程在开设中体现学校意愿，实质上也就是将学校育人理念融入学科教学中；二是将国家课程的开设时序按照学校发展需要进行调整，与学校校本课程的开设相配套，从而构成独特的课程体系。

2．开发与学校育人目标一致的校本课程

按照学校的育人目标，各学校都根据自身教师队伍的特质，研制了成系统的校本课程，供学生选择学习。校本课程除了作为国家课程的补充外，还成为学校文化和办学特色的最重要承载元素，成为学校品质的最重要载体。

3．学校坚持多年建设同一课程特色

在办学操作中，这些学校都具有的另一个特点是，学校本身多年坚持走同一条路，做同一个特色，执行、发展同一套课程体系。有的学校尽管有校长的更迭，但几任校长能连续拼搏，用几十年的时间最终形成名扬社会的学校办学特色。

如向明中学的创新能力培养特色，就是学校构建了“认知性基础类课程”——以国家课程的实施为主，“拓展性研究类课程”——以校本课程的开设为主，“体验性实践类课程”——以校内外动手实践为主的三大类的课程体系，而且高中段的三个年级有着不同的则重点和培养任务。

高一主要培养创造意识和奋斗目标设计，高二主要培养创造能力和创业意识，高三主要是创造实践和创造人格形成。

在拓展性研究类课程上，学校开设有科学与艺术、机器人控制与建模、创造发明、创意设计、数学应用与建模、数码影像编辑、纳米技术、环境与微生物、茶道与民俗文化、音乐原创与鉴赏、科学、数字电路与单片机、现代物理、现代生化医学等十五门校本课程。

为落实体验性实践类课程的开设，学校建设有广告美术创意实验室、现代应用化学实验室、纳米技术实验室、数字电路与单片机实验室、环境与微生物实验室、现代生化医学实验室、茶道与民俗文化室、音乐原创实验室、无线电技术实验室、心理与生命健康实验室等十个创新实验室作为学生的校内实践基地。为配合课程的实施，学校还建有震旦书院，内含十个专题室、两个综合室、一个书吧，这十个专题室包括教育信息研究室、创造与心理教育研究室、中外文学阅览室、哲学社会科学阅览室、自然科学阅览室、中外名人传记阅览室、外文资料阅览室、数码音响资料阅览室、上海风情阅览室、古籍资料阅览室。另外，学校还办有《向明创新教育》杂志。

可见，学校以创新人才培养为总目标，将全校的教学资源进行了整合，经过三十多年，多任校长的一致努力，创建了属于自己的特色，成为上海名校。通过考察发现，这一点在上海各名校中具有普遍性。

图2-11　上海育才中学的课程实践基地

图2-12　上海七宝中学的德育课程体系

又如上海七宝中学在践行“全面发展，人文见长”的办学特色中，构建了人文德育的课程体系，包括养成教育、校园文化、生涯教育、综合实践、心理健康、精英讲堂六大板块。上海育才中学“普通高中个性化学程学习”的特色也是通过构建“丰富的高选择性的自主能动的课程”来实现的。

江苏省的各名校也有类似的建设经历和特征，十年前江苏省教育厅开展的“省级课程基地”建设工作，在全省建立了三十一个课程基地，如语文教育课程基地（锡山高级中学）、美育教育课程基地（南菁高中）、环境·生命教育课程基地（前黄高级中学）等，未来还将建设到两百个基地。这些基地的建设更加突出了学校特色，也使得学校已有特色更加明确与稳固。

图2-13　江苏省前黄高级中学课程结构图

考察还发现，每一所当地名校都办出了自己的特色，都被社会所公认，这在一定程度上减缓了学校间的竞争，学生可以根据学校特色选择适合自己的高中，学校间在一定程度上实现了错位竞争，这有利于高中教育的布局和良性发展。