“写”闪光点日记经过“选择”、“反馈”、“触发”各种步骤的处理和运用，提高了儿童行为的目的性、预见性。他们因为“别人的记录”，可以预见到自己积极行动可能导致的积极效果（被别人“怎样”写进闪光点），并以此制订未来的积极行动方案、引发自己的动机，有预见性地引导自己的行动。这种内省驱动力，自我激励，让他们成为自己行为的主人，强化了积极思维。14班儿童的许多行为变化，可以用自我观察、自我调节、自我决策的过程来解释。摘录两天日记为证。
2012.11.30
董婉婧：今天做了3分钟测试，记忆犹新，我知道自己的问题在哪里了。
罗珅吉：今天我们做了一个3分钟测试，发现我是个超级粗心、浮躁的人。
杨启慧：班长又扣了我10分，原因是因为陈海滨没抄全修改病句的题目我借他抄了而已；于增浩老讲话，班长却说没听见。原谅他呢还是不原谅他呢？——他大部分时间还是对的。
陈 蕤：王信跟我相处得不错，值得交这个朋友。邢老师今天说的话使我认识了自己不堪一击的一面。
王煜飞：貌似我的情绪很不稳定，两次将本子扔上别人的脸。无节操，鄙视自己。
孙泽源：班长竟然在语文课上写回家作业，不应该，毁我“三观”。
于增浩：思维快的人，舌头更快，说话之前考虑一下这话该不该说。
黄浩洋：今天冯泽宇做数学报纸的正确率真高啊！我要超过他。
李建滨：我们班因运动会有人吃零食而成为全年级唯一没有拿到流动零食免检班称号的班级，这是种耻辱。
王月滢：今天我们班没得到流动零食免检班称号，因为我买了一瓶饮料，愧疚死了，死了。
丁 典：这虽然不是顾苏宁第一次当值日班长，可她却表现出了非凡的领导力，我在她身上看到了班长的影子。一声怒吼之下，班里安静下来，虽然仍有部分负隅顽抗的，可在顾苏宁和杨启慧同志的打压下，也只能乖乖投降。学习榜样！
陈 雪：看起来难，做起来并不是很难。真心难过，我们班没有拿到红旗，如果上次我擦干净，就不会这样了。
詹姆斯认为，我们都会模仿身边人的面部表情以及身体语言。这一过程是在无意识中自发进行的，只需要一眨眼的工夫。当你看到别人微笑的时候，你的嘴角也会开始上扬。同样，如果你看到别人皱眉，你的眉毛也会开始皱缩。这一过程使一个人的情绪传染给另一个人，激发相同的能量，并且能够引发内部同理心和凝聚力的产生，强化了积极思维。
2012.12.12
陈 雪：与之前相比，我上课回头看时间的频率明显降低。在自习课“自由问”的5分钟内，我教了徐世源一道数学题。
顾苏宁：没有履行自己义务却侵犯我们的权利。×××同学在自习课和班会上的话使我们非常生气，我们原谅他这一回。
罗珅吉：今天数学卷子考了100分，感觉太棒了。今天我当了值日班长，帮助了许多人，瞬间觉得好幸福。
孙泽源：我不小心将拖把弄坏了，感谢班长帮忙修好。他还是个好班长。
许 源：汤恒回答对了生物老师问的问题，据说老师问了四个班，就他答对了，赞一个。
王星懿：对于张颖和杜禹婕的对话方式我表示不能理解！太有童真和童趣了！非同类也。
吴 莹：Δ范钦怡脸上没有一刻是不挂着笑容的，真是笑口常开啊。☆彡
杜禹婕：王星懿说总有人不会写她名字中的“懿”字，她又说其实很简单啊，就是“壹次心（一次性）”，哈哈好逗啊。
丁 典：迟早有一天我能翻身的！徐世源这样的咸鱼都能，我为什么不行！？
我认为，儿童通过“写”闪光点进行自我反省、自我调节。当他看到自己行为的后果引起别人的反感，会及时调节自己的行为。内心羞耻不安，内部自我调节，这是一种认知和行为的改变，是一种积极思维的自觉调整、巩固的过程。
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