基于教学反思的教师专业发展

教学反思就是教师对自己以往的教学实践进行回顾、审视、评价、探究、决策和升华，从而获得对教学有指导价值的结论和意见。^[13]教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态。教学反思具有实践性、个体性、主动性和过程性等特点。

从实践层面来看，任何一名优秀教师的成长过程，都离不开教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步激发教师终身学习的自觉冲动，不断反思会使教师不断地发现困惑，教学反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，探讨教材外的崭新的表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。以教学反思切实促进农村教师的自我成长，应该合理把握教学反思的内涵和操作方法。

1.思想和认识上要做好准备

教师要认识到，由于经验和能力的限制，在教学中遭遇困难是不可避免的，而且这些问题往往需要别人的帮助才能解决。因此，遇到问题不可怕，最重要的是要懂得想办法来克服或者解决。由此，我们在实践中要克服为反思而反思的现象，反思不是最终目的，反思是为了解决教学中存在的一些问题，是为了提高教师的自身素质而对具体情境中的问题进行分析和探讨。

2.要不断积累具体经验

在教学反思中，教师要不断积累经验。写反思日记是有效的方法之一。其目的是把教学活动记录下来，总结自己的经验以供日后分析、概括和验证。经验是不断积累的，为获得更多的经验，教师还可以多听课，尤其是青年教师往往经验不足，这一点显得尤为重要。教师不但要听专家型教师的课程，也可以听一些非专家型教师的课程，这样除了能学习他人积极的地方外，也可以看到他人不足的地方，从而促使自己在教学中学习好的方面，避免不好的方面。

3.认真分析和讨论问题所在

教师积累了具体经验，还应该在同事的帮助下认真分析、讨论问题所在，积极寻求解决方法。这种分析讨论可以以教研会议、教研活动等方式进行。教师应把自己在记反思日记、听课等过程中发现的问题大胆提交集体讨论，通过讨论寻求解决问题的方法。除了同事之间的讨论外，教师还可以自己查阅相关的教育理论书籍，在理论中检讨自己的教学行为，做到理论联系实际，同时也可以让自己的理论知识得到提高。

4.积极的验证

要知道讨论结果的有效性，就需要进行积极的验证。教师在验证过程中，可以采用对照试验的方法，也就是把讨论、分析的结果在教育教学活动中进行实际尝试，或者把讨论、分析的结果分成不同的部分去实践尝试，然后进行对照。这种对照可以是纵向的，也可以是横向的。纵向的是和自己以前的教学效果相比较，横向的是与其他同事或者专家的教学效果相比较。在这个过程中，教师有可能获得新的经验，发现新的问题，然后再进行讨论、分析、验证，这样能使教学反思活动更加顺畅地延续和循环。