【摘要】：互动课堂的理论基础源于合作教育论。民主的前提是平等。在以往的课堂教学中，教师以知识权威自居，轻视学生的智慧，漠视学生的人格尊严，无视学生的创造力。学生在教师的威严下丧失了主体意识，成为一个只会装知识的圆桶。教学过程中的师生互动是用来解决问题的，这个问题就是预期目标，有了预期目标，师生互动就不会流于形式，它能使互动过程有序化。在此基础上的师生互动才能产生效果。
阳光课堂是重视师生互动的课堂。在互动课堂中师生互相交流、共同探讨、互相促进。
互动课堂的理论基础源于合作教育论。它提倡师生之间的互相尊重和互相合作，完全排除对学习的强制手段，培养个性。教师在愉快的环境中引导学生学习，使学生在获得成功的体验中快乐地学习。罗杰斯教学观也主张教学应以学习者为中心，学生是学习活动的主体，他们具有内在潜能，并能够自动地发展自身的潜能。教学成败的关键不在于教师的专业知识和教学技巧，而是人际关系和情感态度。
互动课堂要做到两个方面的内容。
一、创设民主的教学氛围
民主的前提是平等。教师要做到师生平等，应转变自己的角色。在以往的课堂教学中，教师以知识权威自居，轻视学生的智慧，漠视学生的人格尊严，无视学生的创造力。学生在教师的威严下丧失了主体意识，成为一个只会装知识的圆桶。现在，教师是学生学习的领路人，应当放下师道尊严的架子，加强师德师风的修养，平等地对待每一个学生。学生在平等的基础上就能打开紧闭的心扉，消除原有畏惧教师的心理。这样，师生间的心灵越来越近，师生的交流就不再存有障碍。平等的师生关系是民主课堂的基础，有了民主，师生间就能互动起来，而且互动的有效性就有了可靠的保障。尊重学生的人格和品质，真正赋予学生自主学习的时间和空间，学生学习的积极性和创造性就能得到充分的发挥。
二、设立适切的预期目标
教学过程中的师生互动是用来解决问题的，这个问题就是预期目标，有了预期目标，师生互动就不会流于形式，它能使互动过程有序化。在此基础上的师生互动才能产生效果。在解决问题的过程中，师生能超越预期目标，产生新的问题，对问题的理解就更加深入、全面，更能体现师生互动的有效性。
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