职业教育践行社会主义核心价值观的切入点

摘 要：职业教育践行社会主义核心价值观，必然显现职业教育本质中的职业特征。职业教育对教育培养对象进行职业道德、职业技能和就业创业能力的培养，职业道德成为首要着力点。职业道德是职业教育践行社会主义核心价值观的切入点，职业教育践行社会主义核心价值观的具体化就是实现职业道德到职业精神的升华。

关键词：职业道德 践行 社会主义核心价值观

社会主义核心价值观以 “三个倡导”为中心，从国家层面的价值目标提出了 “富强、民主、文明、和谐”；从社会层面的价值取向提出了 “自由、平等、公正、法治”；从公民个人层面的价值准则提出了 “爱国、敬业、诚信、友善”。践行社会主义核心价值观，是当前推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴中国梦的战略任务。立德树人是教育的根本。职业教育在推进过程中，由于其具有的职业特征，在践行社会主义核心价值观过程中，职业道德培养成为职业教育践行社会主义核心价值观的首要切入点。坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育，是实现职业道德到职业精神的升华，是职业教育践行社会主义核心价值观的具体化。

一、职业道德是职业教育软实力的内核

职业教育以及职业教育培养目标的设定在国家相关制度文件中已做了明确的要求。

《现代职业教育体系建设规划 （2014—2020）》中要求：“现代职业教育是服务经济社会发展需要，面向经济社会发展和生产服务一线，培养高素质劳动者和技术技能人才并促进全体劳动者可持续职业发展的教育类型。”在 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中要求：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”国务院在 《关于加快发展现代职业教育的决定》中要求：加快发展现代职业教育的指导思想是 “培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”。教育部在 《关于开展现代学徒制试点工作的意见》中要求：现代学徒制 “是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措”。

从国家政策层面可以看出，职业教育以及职业教育培养的目标为：首先，现代职业教育是服务经济社会发展需要，面向经济社会发展和生产服务一线，培养高素质劳动者和技术技能人才并促进全体劳动者可持续职业发展的教育类型。它面向全社会、面向全社会中的所有成员，这样的成员数以亿计。其次，培养的内容是 “职业道德＋职业技能＋就业创业能力”；再次，培养过程中实施素质教育，职业技能与职业精神高度融合，实现培养对象具有社会责任感、创新精神、实践能力。

职业教育从职业道德切入践行社会主义核心价值观，首先要清晰界定清楚职业道德相关概念。第一，道德是调节个人与自我、他人、社会和自然界之间关系的行为规范的总和，道德的底线就是法律。第二，职业道德是从事一定职业的人在职业生活中应当遵循的具有职业特征的道德要求和行为准则。它具有鲜明的职业性和规范性，是社会个体在从事其职业活动时应遵循的行为规范，是对职业人员的一个普遍性要求。第三，从职业道德上升到职业精神，对职业精神的理解主要是：职业精神是社会精神的重要因素，是振奋民族精神对社会成员的要求，是社会主义精神文明的重要内容。第四，职业精神与职业道德有联系又有区别。二者都是精神现象、文化现象，都是社会成员的动力因素，但职业道德主要调节的是职业过程中，人与人及人与社会之间的利益关系；职业精神则是职业主体的意识、思维活动的一般心理状态，它反映在道德领域，包含着理想、信念、价值观念等等，具有导向、凝聚和激励的作用。因此，职业道德是职业教育培养的软实力，从职业道德到职业精神的升华，与职业技能培养相比，操作难度更大，是职业教育从技能到品德再到精神的过程。

二、职业教育践行社会主义核心价值观的原则

在中共中央办公厅下发的 《关于培养和践行社会主义核心价值观的意见》中，对践行社会主义核心价值观提出了四个原则，概括起来可以理解为 “以人为本原则、理想信念原则、联系实际原则、改进创新原则”。以人为本原则就是 “尊重群众主体地位，关注人们利益诉求和价值愿望，促进人的全面发展”。理想信念原则就是 “以理想信念为核心，抓住世界观、人生观、价值观这个总开关，在全社会牢固树立中国特色社会主义共同理想，着力铸牢人们的精神支柱”。联系实际原则就是 “区分层次和对象，加强分类指导，找准与人们思想的共鸣点、与群众利益的交汇点，做到贴近性、对象化、接地气”。改进创新原则就是 “善于运用群众喜闻乐见的方式，搭建群众便于参与的平台，开辟群众乐于参与的渠道，积极推进理念创新、手段创新和基层工作创新，增强工作的吸引力感染力”。

践行社会主义核心价值观坚持原则的目的是最终要实现社会主义核心价值观内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。首先，社会主义核心价值观承载着民族和国家的精神追求，体现着社会评判是非曲直的价值标准；是一种德，是个人的德，也是国家的德、社会的德。国无德不兴，人无德不立。其次，是作为民族和国家的核心价值观必须同这个民族、这个国家的历史文化相契合，同这个民族、这个国家的人民正在进行的奋斗目标相结合，同这个民族、这个国家需要解决的时代问题相适应。最后，核心价值观的养成绝非一日之功，要坚持由易到难、由近及远，努力把核心价值观的要求变成日常的行为准则，进而形成自觉奉行的信念理念。

职业教育践行社会主义核心价值观难在具体化，特别是职业教育职业特征的显现，不仅需要培养对象具有可以考评的技能，更难实现的是职业道德提升到职业精神的培养。职业教育践行社会主义核心价值观过程中要注意系统体系的切入点：

一是要厘清职业教育践行社会主义核心价值观的主线，或者说是职业教育践行社会主义核心价值观实现的目的和落脚点；二是怎样搭建职业教育践行社会主义核心价值观的平台，或者是说构建什么样的平台，通过怎样的载体实现职业教育践行社会主义核心价值观；三是在职业教育践行社会主义核心价值观过程中，要客观地、科学地认识到职业教育践行社会主义核心价值观的难点，特别是我国职业教育与世界发达国家职业教育发展的差距，以及我国现代职业教育体系的建设还在进行中，职业教育的人才培养模式还在不断的构建和完善，践行软性的职业道德和职业精神自然有一定的难度。

三、职业教育践行社会主义核心价值观的切入点

第一，职业教育在践行社会主义核心价值观过程中，要树立职业教育践行社会主义价值观的自觉自信。价值观自信是保持民族精神独立性的重要支撑，自信才有执着的坚守和自觉的践行。职业教育践行社会主义核心价值观自信来自于马克思主义的正确指引、中华优秀传统文化的丰厚滋养、中国特色社会主义的成功实践、对人类文明优秀成果的吸收借鉴，同时我国近年来现代职业教育体系构建进一步加快，职业教育显现出从未有过的生机和活力，国家在现代职业教育体系构建方面不断出台的指导性文件和要求，也推动着现代职业教育体系不断向广度和深度拓展。

第二，职业教育在践行社会主义核心价值观过程中，需要构建职业教育践行社会主义核心价值观系统化、体系化的培育践行网络，落脚在职业道德和职业精神的培养上。职业教育的培育对象既具备技术操作层面的技能、技术知识，又能在遵循遵守职业道德的基础上提升到具有职业精神，使职业道德和职业精神等难以数字化、量化的意识形态的工作实现具体化。

第三，职业教育践行社会主义核心价值观过程中可以按照职业教育中的职业分类、产业分类、层次分类实施。职业分类就是按照职业的不同类别，依据国家职业大典有类别地提出职业道德的规范要求，并上升到职业分类中的职业精神。按产业分类则根据第一产业、第二产业、第三产业的类别，按照不同产业分类来实施践行。层次分类即把践行的对象按职业教育高中低等不同层次划分，各个层次提出不同的要求。通过职业、产业、层次分类，对不同分类在践行社会主义核心价值观的过程中，有针对性地采取不同的形式开展实施，提高职业教育践行社会主义核心价值观的实效性。

第四，职业教育践行社会主义核心价值观过程中要把专业技术技能培养与职业道德和职业精神教育相互贯穿、相互融合。在坚持职业教育专业课程内容和职业标准的同时，将遵守职业道德、追求职业精神融入其中，使职业教育对象受到专业技术技能教育培养的同时，有正确的职业道德认知、自觉的职业道德养成、积极的职业道德实践，自觉地加强思想道德修养，自觉弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想，自觉倡导社会公德、职业道德、家庭美德，自觉树立和践行社会主义核心价值观。

四、结束语

职业教育作为一种教育类型，其教育本质中的职业特征，使其在践行社会主义核心价值观过程中具有自己特色和特性。职业教育培养目标是要 “培养数以亿计的，具有社会责任感、创新精神、实践能力；职业道德＋职业技能＋就业创业能力；职业技能与职业精神高度融合的高素质劳动者和技术技能人才”。在践行社会主义核心价值观过程中，对教育培养对象进行职业技能和就业创业能力培养的过程中，职业道德的培养更为关键；从职业道德上升到职业精神的培养，是实现职业教育践行社会主义核心价值观的具体化。

参考文献：

［1］姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究 ［M］．北京：清华大学出版社，2007.

［2］习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话 ［Z］．2014－05－04.

作者简介：

王晓晴，云南国防工业职业技术学院教授。