当前,随着社会不断迅猛发展,德育与生活的联系也日益密切,传统的单一、封闭的德育评价已不能适应教育的需求。如何正确运用德育评价,也一直是学校德育工作的难题,传统的以考试形式或教师打印象分的形式来对学生的德育进行评价,显然太过主观。通过不断探索,以“阳光教育”为基础,我校积极实践“七彩阳光”评价机制,我们着力体现的理念是:评价是为学生的发展服务的；评价指向的是学生未来的道德生命成长。为此,我们的德育工作必须转变几个观念。
1.教师观念:由独断走向民主
教师在德育评价中占据主导地位,其评价观念、态度往往很大程度决定了评价的效果。在传统的德育评价中,评价形式决定了教师容易成为评价权威,缺乏民主、平等意识。为避免这种独断现象的产生,我们构建的“七彩阳光”德育评价的重要理念是:教师要从独断的评价权威中走出来,把学生放到评价主体的位置,教师以民主、客观的态度引导儿童参与评价,真正让学生成为德育评价的主人,促进学生品德发展。
2.评价形式:由封闭走向开放
评价是为了每位学生的发展,要尊重学生的原有基础,让他们感受到成功。传统的评价形式过于单一,绝大部分评价标准掌握在教师手中,无法对学生进行客观、全方位的评价。一些教师主观的印象打分容易引起学生的过于优越或过于自卑两种极端,极大影响了德育评价的最初目标。我们要相信每个孩子都是独特的,也是出色的,尊重他们个体发展的差异性和独特性,善于从多个角度观察、评价和接纳孩子,发挥他们的特长。除闭卷考试和印象打分外,我校采取的“七星少年”德育评价形式是开放而多彩的。例如:活动性测试,鼓励学生多参与各种品德实践活动,在活动的各个环节,均能观察学生对活动的参与度、主动性、创造性等,也更利于教师客观公正地对学生某一方面进行评价、记录,以便于为综合评价积累依据。还有观察、访谈、成长资料袋评价、作品分析等也是评价采取的主要方法。
3.评价主体:由单一走向多元
“七星少年”德育评价的主体是多元的,不仅包括教师,还包括学生和家长。学校生活中,班主任与学生交往的时间非常多,但不能因此而独霸对学生的评价。任课教师、学生自己、学习同伴、家长等都是评价主体。这些评价主体的参与,对一个学生的评价,才可能是准确的、全面的、客观的。只有准确、全面、客观的评价,才能更好地引领学生的生命成长,否则,可能适得其反。
4.评价功能:由鉴定走向发展
评价的目的是什么?它不是为了形成一个终结性的评定结果,而是为了促进学生的发展。“七星少年”的评价,指向的学生的长远发展,对学生的现在和未来是开放的。我们必须更看重评价的发展性功能,充分关注学生的纵向发展,而非横向发展。
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