传播感动，德育课程的行动实践

有了环境的熏染,接下来的主题课程的实践则是水到渠成。心里有了对感动的认知,“传播感动”德育课程就让学生有了实践的沃土,这一课程也是学校阳光德育课程的一部分,以丰富多彩的活动使学生用行动诠释“感动”,传播感动

1.评选校园感动人物,弘扬感动

要想让学生获得感动的体验,首先应该做的就是在学校弘扬感动,进而为开展感动教育创建德育文化氛围。对于如何在校园中弘扬感动,感动中国栏目的推出给了校园德育工作启发:即举办好感动校园人物评选活动,选取学生身边的人物作为道德榜样。通过对这些感动事迹的宣传,推进阳光校园文化建设。

例如,学校倡议开展校园感动人物评选活动,由学校领导和教师带头组织,先由广大师生推荐心目中的感动人物,然后对这些校园感动人物进行综合评比,精心筛选校园中的道德榜样模范。经过广大师生的热情参与,最终推选出十位感动校园人物。在评选活动中,不是单一的以学业表现作为标准,而是以“感动”行为为主要依据进行全方面的评价,把学生最阳光的一面展现在大家面前。这次“校园感动人物”评选活动中,推荐了众多具体的感动人物事迹,在这些感动人物中,有关爱他人、热心帮同学解决困难、乐于奉献的活雷锋,也有刻苦学习、照顾瘫痪父亲的自强模范,还有拾金不昧,诚实守信的学生,等等。通过这次评选活动,为整个校园带来了心灵上的感动,也给予了广大师生巨大的精神力量,极大地鼓舞师生的内心。

这样的感动人物评选,贴近学生生活实际,使得人物事迹更加具有鲜活力,为小学生树立了德育榜样。这些感人肺腑的校园人物事迹也容易融入到每个人的心中,可以说是一次效果显著的思想道德教育活动。感动校园人物的评选活动,对于弘扬感动精神和加强阳光校园文化建设有着举足轻重的作用。所以,举办感动校园人物评选活动,可以有效营造感动的阳光校园文化氛围,有利于在小学生中弘扬感动的价值,树立正确的“三观”,让阳光教育精神融入每一位师生的心中。

2.举办德育主题班会,培育感动

培育和播种感动,离不开主题教育活动,主题教育活动能为学生提供思想学习和交流的机会,教师也能够较为系统的引导学生认知感动,因此有利于在学生心中培育感动。在主题教育系列活动中,班会是全体学生的重要交流活动,且次数较多,也是一种很好的集体教育活动,因此教师应当很好地利用班会这一主题活动,对小学生开展主题德育学习,培育感动。如学校将各个班级的班会变成了德育课堂围绕感动来安排班会主题分别举办过关爱他人孝敬父母热爱集体等主题班会,得到了师生的一致好评。下面以孝敬父母为主题的班会为例。

活动导入:班会开始前,教师为学生播放《母亲》这首歌。

引导主题:歌曲完后,教师向学生提问:同学们,听完刚才的这首《母亲》,你们有什么感想呢？

这时,有学生回答:“老师,我想到了母亲的辛苦,他每天为我做饭,还送我上学。”教师满怀感动地对学生说:”孩子,你真懂事,能够理解母亲的辛劳。那我们今天班会的主题班会就是孝敬父母,一起体会亲情带给我们的感动。”

随后教师还为学生播放了公益广告《给妈妈洗脚》,以及《亲尝汤药》《百里负米》等孝顺父母经典的动画。观看完这些感人的影片后,教师开始让每位学生讲述父母对自己的关爱。通过教师的逐步引导,学生开始真诚地分享自己的亲情,这些发自肺腑的亲情故事,也让不少学生产生了共鸣,感动得热泪盈眶。

在主题班会的结尾,教师让每一位学生在心愿卡上写下一种孝顺父母的方法,让班会在学生满满的感动中完成。在以“感动”为核心的德育主题班会中,不同年级的小学生们都畅所欲言,真诚交流自己的感悟。通过这样主题鲜明的德育班会,学生们能受到感动的熏陶,有利于在学生中培育感动。

3.分享“我身边的感动”,体验感动

在“播种感动”过程中,课堂上的德育活动资源毕竟是有限的,而感动的体验则是渗透在学生生活的很多方面。因此,为了更好地开展感动主题教育,需要引导学生分享感动。通过分享身边的感动,让更多的人受到感动,让感动凝聚成一种精神力量,一种阳光教育下的正能量。教师可以组织学生在课下积极寻找自己身边的感动人物,了解其相关事迹,教会学生用心发现生活中的感动,体验感动在生活中的重要价值。

例如,我们组织了一次“我身边的感动”分享活动。此次活动得到了学生们的热烈响应。课下,学生积极走访,去学校食堂、社区等地方了解生活中感动的人物和故事,征集到的事例也丰富鲜活。比如,食堂师傅主动询问学生的饮食需求而改进菜品,还有爱心人士为贫困学生捐助学费等。在感动事迹分享会上,教师先让学生讲述自己所体验到的感动,在分享完感动之后,还让每一位学生写出自己的心得体会进一步体验社会大家庭中的感动而全体学生在彼此分享的感动中也得到了思想的升华。总而言之,借助分享每个人身边的感动的方式,就能够使得每一份小的感动凝聚成大的感动,让每位小学生都能体验到感动,在感动的激励与温暖中获得心灵上的成长与进步。