我的课堂观

课堂，必须经过教师的研磨、研究和打磨。教师一定要经历“磨”课的过程，追求“堂堂精彩”。

“磨”字，字典的解释：(1)摩擦；(2)打磨使其光亮；(3)折磨；(4)消耗时间……

上述四条，无不体现一节优质课的形成过程。

摩擦——教师团队成员之间、教研组老师之间智慧的碰撞、思维的摩擦形成智慧火花。还有师生之间的思维摩擦，在教学相长中，师生情感交融，深化对问题的认知，用智慧点亮课堂。

打磨使其光亮——教师的成长需要发展的平台，数学课的研究就是一个非常好的平台。在教师个体努力、团队帮助下，使一节课、一个教师哪怕在一个环节上有亮点、有特色，这也是成效。

折磨——毋庸置疑，凡经过磨砺的数学课，经过磨课的教师都会有此感受，这个过程曾有过痛苦、有欣慰、有遗憾……其后回味，有如释重负的、有些许失落和缺憾的，更多的是甘甜的、幸福的、超越自我的、成就感的……

消耗时间——课上1分钟，课下10年功，为了课堂效率的提高，消耗时间研读教材、读懂学生，值！

是的，摩擦、光亮、折磨耗时，还可以理解为创新、反复研读和尝试。经过“折磨”的数学味道更浓，课堂更深刻，师生收益更丰厚。

感谢磨课！感谢磨课的过程！

“世界上许多事情都可以等待，唯有孩子们的事情不能等待，因为孩子的名字叫‘今天’。”为了“今天”的课堂，你准备好了吗？

一节普通的数学课即将下课的时候，按照惯例，我安排了写数学日记的任务，把今天刚刚学到的“圆的周长”探索过程记录下来。因为这几天总是有几个男生不想动笔，于是，我想“教育”他们一番。

首先讲一段写日记的好处。

印度的IT业发展极为迅猛，美国人曾经预言，将来印度要超越中国。这是怎么回事呢？(所有学生兴趣正浓，这个故事远比抽象的数学知识有趣，所有学生都盯着我的眼睛。)

有研究表明，印度孩子学习数学的时候，不同于其他的国家，他们除了把答案做出来之外，还把学习的过程写出来，这不就是我们现在正在写着的数学日记嘛。能够把自己的思考说出来，这是第一个层次的思维；把说出来的内容写出来，又提升了一个层次，所以“写”比“说”更有难度。如果你们能坚持写，认真写，我敢保证，你肯定会越来越进步，越来越出色，不只是现在，将来你也是最棒的。从咱们学校毕业的刘充就是一个例子，他读初中时，写作能力特别强，在五中的排名是全校第一，而今，已入读人民大学附属中学，中考成绩以数学满分为之自豪。

写日记，写数学日记，能够让你的思维更加深刻，你们是爸爸妈妈的骄傲，你们是祖国的未来，未来的希望就在你们身上了。

醉翁之意不在酒，我的长篇大论其实是说给那几个不想动笔的男生的，可是我发现当我绘声绘色地讲这件事的时候，张玉佳的眼睛盯着我，好像流露出不满，我赶紧问她：“你来说说看，写作文的时候，是不是说着容易，写起来难？”“老师，不是这样的，我觉得说出来难，写出来不难。我能把日记写得不错，可是我说不出来，您说怎么办啊？”

我的脑筋飞速旋转着，她的意见和我不一致，我的本意是想让学生通过事例重视做数学，然后说数学，最后是写数学日记，并且写好数学日记有利于提高思维能力和品质；做数学、说数学、写数学的难度一个比一个大。可是她呢？却认为写容易，说出来难。

“哦，你的这个现象让我联想到一个人，他是一个记者，他还来过咱们学校，报道过我们学校的漂流书屋，还报道我和一个学生之间的故事。他就曾经说过，他写作能力强，可是说的能力比较弱。所以，玉佳，将来你能当一个出色的记者，因为你和那位记者的思维品质是一样的。”

她的眼睛里闪动着灵光，睁大眼睛看着我：“老师，真的吗？他真的是不喜欢说，喜欢写？”“真的啊，有报纸为证。”

玉佳，将来你会做些什么呢？

一堂数学课，难道教师只是传授数学知识吗？数学课的背后反映出老师的课风、课骨。

一个好老师具有优秀的课风、课骨。观水有术，必观其澜，课风是特色的展示，课骨是气质风采的灵动。

课风、课骨能在课堂上淋漓尽致挥洒。因为课堂是交流的场所，是师生思维碰撞之处。教师和学生之间的交流途径、思维碰撞之处，其中一个渠道就是用眼睛。能看到学生，能读懂学生，这才是一个好老师具备的慧眼。

教师的一言堂，教师一个人在讲，一个人在说，这是演说，这不是我理想中的课堂。演说不是讲课，不是交流，不是沟通。

师生互动的课堂才是生动的课堂，在互动中显现出教师的课风、课骨。

源头既清，波澜既阔！找到源头，清澈的源头，教育教学前沿的源头，在这个舞台上思路决定出路，视野决定角度，广泛地学习和探索，才能波澜辽阔！

“不再教书”，形成自己的教学风格，不仅仅停留在教学上，应扩展延伸至形成教育教学风格，演奏的每一曲“课堂之歌”才能焕发勃勃生机。此时，课堂是教师教育教学风格与学生交相辉映的灵动时空，课风、师风融为一体，课品、人品合二为一。

这样的境界是我永远的追求。