儿童欺负行为的干预

众所周知，欺负是儿童间尤其是中小学生之间经常发生的一种特殊类型的攻击性行为。欺负对受欺负者的身心健康具有很大的伤害性。近年来，世界上不少国家的政府部门和教育机构采取有力的措施，开展了大规模的反欺负运动。这些活动均是在心理学家对学校进行干预研究的基础上进行的。根据张文新（1999）的介绍，西方有两种较有代表性的干预研究。

1．挪威的干预研究

奥维尤斯（1993）的研究表明，欺负现象在挪威中小学是很普遍的。这一发现加上1982年挪威又有3个10～14岁的男孩因为在学校受欺负而自杀的事实，导致挪威教育部于1983年秋发动了全国性的反欺负运动，进行了一系列干预研究，如为教师提供有关欺负材料的小册子、学校班级讨论的录像带，给家长建议信和问卷调查等。为评价这些干预的效果，奥维尤斯于1983～1985年采用自我报告问卷对卑尔根42所学校25000名11～14岁儿童进行了三次调查，这三次调查的时间分别是干预前4个月、干预一年后、干预两年后。结果表明，经过两年的干预，儿童报告的欺负行为发生率下降了大约50%，男女儿童的各种欺负指数都下降了，而且对学校生活的满意度也提高了。这证明，以学校为基础的干预计划是比较成功的。

2．英国的干预研究

在惠特尼和史密斯（1990～1993）在英国进行的到目前为止规模最大的调查研究之后，谢菲尔德大学的研究者对这些学校的欺负问题实施了干预，23所学校参加了干预实验。这项研究的核心目的是在学校中建立一整套反欺负措施，为学校及有关人员提供有关反欺负的指导。为保证干预措施的有效性，干预方案中又对课程、操场建设和监督、学生训练及“同伴咨询”工作提出了具体的要求。经过两年的干预研究，发现各种欺负行为平均下降了46%，其中30%应归功于干预工作。两次调查的比较，进一步证明了欺负干预研究的可行性和有效性。

以上评估结果仅证明了对欺负进行干预的短期效果。干预的长期效果是否理想呢？为弄清楚这个问题，1997年，英国的爱斯丽和史密斯（Eslea & Smith，1997）用访谈法对11位教师进行调查，发现大多数学校在干预结束后，在反欺负措施完善、课程设置和环境改善方面仍取得了一定进展，但使用处理欺负问题方法的学校却很少。该研究还对4所小学的657名7～11岁儿童施测奥维尤斯欺负问卷，发现2所学校报告的欺负行为连续下降，另外2所学校中有一所持续上升，另一所先下降后上升。在本研究中还有一个重要发现，在4所学校中男孩之间的欺负减少了，而其中有3所学校中女生之间的欺负却增加了。该研究认为，如果学校作出最大的努力，从长远来讲，减少儿童之间的欺负行为是可能的。但是有三个问题需要注意：一是每个学校都需要意识到坚持反欺负运动的重要性；二是有必要更多地注意受欺负的女生的体验，尤其是间接欺负；三是要鼓励学生将欺负问题报告出来，以促进反欺负工作的开展。当然，有关欺负干预的长期效果仍有待于进一步研究。

——引自张文新著：《儿童社会性发展》，北京师范大学出版社1999年版。

欺负行为是中小学学生中非常普遍的一个现象。欺负有不同的类型，欺负行为中是欺负者还是被欺负者对儿童的社会性发展有重要影响。国外的许多关于欺负干预和反欺负的措施值得我们借鉴。男女生在欺负干预效果上的差异也值得我们加以注意。