犬的行为动机与行为获得

在犬的所有行为中，一定的行为动机总是决定一定的行为结果。犬的行为动机（Motivation ）是犬体在即将发生某一行为之前的内部待机状态，是导致犬体发生行为的内在原因的总和。犬的行为动机可以通过对犬的行为活动前的状态和活动过程的分析、推断来了解。犬的行为动机明确了，那么行为获得与行为结果也就可以预见了。而犬的行为获得是通过本能和后天生活中“学习”“经验积累”中获得的。

一、犬的行为动机

犬的行为动机起源于犬体内部，由各种刺激、犬当时的生理状况以及遗传或经验而来的个性等诸因素形成。在一定的条件下，每一特定的行为都有动机值，动机值反映动机水平，它受下列相关因素的影响：

一是内部感受到的刺激，如来自肠道和血液中的渗透压和血糖等生化指标，能影响犬的饮食动机。

二是外部有无特定的关键刺激。关键刺激能引发出一种相应的行为，如仔犬是引发母性行为的关键。

三是血液中的激素水平。它能影响有关机能系统的反应，如性激素决定性行为。

四是内源节律（生物钟）的周期性，能使犬的某些行为只发生在一定的时间或时期，如母犬的发情期和孕产期有周期性。

五是个体发育成熟阶段的反应状况。不同的犬对同一刺激有不同的反应差异，同一头犬在不同的发育阶段对同一刺激也会有不同的反应，如仔犬与母犬的关系行为会随着仔犬的不断成长而变化。

六是既往经历与动机相关。犬以往的行为经验对当前行为的引发有潜在的影响，如寻找食物的经验有强化食物动机的作用。动机强度与犬的某一行为过后的时间成正相关，如吃饱后的犬在一定时间内不会再产生食物动机。

七是中枢神经系统自动产生的兴奋性也能影响犬的自发行为。

二、犬的本能行为

本能在动物行为学中是指经遗传储存，在神经系统中具有层次编码的定型化的行为模式。一般讲，犬的本能都是不必学习就能做出有利于个体和种族的适应性行为。有的属于非条件反射的本能反应，如吮乳、眨眼、排便、搔痒、平衡、收缩等，这些都是受内外局部刺激作用，通过固有的神经通路必然发生的简单、刻板而又恒定的活动。有的则属于复杂的有层次的序列性的连锁行为，如性本能（Sex Instinct ） 、猎取本能（Hunt Instinct）等。这些本能不仅受外界随机而来的有关刺激影响产生活动，而且当机体内部潜在的活动势能聚集起来达到一定的生理状态时，也可被相应的刺激所引发，表现出特定的行为方式。

先天性本能行为虽然是固定在神经系统中具有适应的综合系统，但作为高级动物的犬的复杂本能行为，需由一系列的行为组成，如在繁殖方面有发情—交配—哺乳—育幼等一系列行为。有的还需要个体后天学习经验的参与，如犬的觅食行为，尽管犬所表现的食物行为链不失先天本能固有反应，但它在寻找食物过程中，行为方式是随机的，灵活多变的。犬在觅食行为中，并不是盲目地到处乱跑，而是有目标地去易于获得食物的地方觅食。这个例子说明，本能的适应性是局限刻板的，具有“先天不足”。因此，需要通过后天个体经验的补充和修饰得以完善。由此可见，犬的复杂本能行为，实际上由两部分组成：一部分是先天固有，它决定动作发生的时间和强度；另一部分是通过对外界刺激反应的反馈效应，它能灵活地控制和修正动作的空间方向，以求得更好地适应生存环境。两者只有密切协作，才能产生正确的行为效果。

犬的行为本能是很多的，但在我们的工作犬训练中，与训练工作密切相关的本能主要有食物本能、猎取本能、防御本能、探究本能、 自由本能、结群本能、领地本能等，这些都能有效地利用和运用到工作犬的训练中，再辅以一定的训练手段从而达到我们的训练目的。

三、犬的学习行为

“学习”一词，本不是犬行为学中的概念。在这里我们借用该词来特指：动物表达个体行为时，由于获得经验而引起适应性改变的过程。学习行为是指个体通过后天学习而获得的行为或经验行为。动物行为学里的“学习”是指：通过经验或练习使行为发生比较持久的改变过程。犬通过后天学习，可以使先天本能得以完善，从而形成灵活性好、应变性强、适应性更高的新行为。学习的过程是一个行为改变的过程。犬的一个行为改变一般具有三个方面的表现特征：一是出现某种新的行为方式；二是对原来的无关刺激建立起刺激与反应的联系，并形成信号活动；三是能改变原来对某种条件发生反应的可能性或反应方式。

犬的行为信息可以经遗传获得并固定在神经系统内，但更多的是靠个体后天学习，以得到不断地输入储存，尤其是早期的经验储存是环境影响的积累。幼犬时期所受到的环境因素及其作用力，比犬的成年时期所受到的类似影响更大而持久，更容易接受学习，而且学习的总效果是综合的。这可能与幼犬的结群影响、探究机遇的增多，以及与神经生理的发育相适应。犬在具有相应行为动机的情况下，也能达到精通的学习。需要注意的是，犬的学习也有敏感期，它的发生可能出现在犬的不同发育阶段，特别是具有典型生物学意义的关键时刻，一般多在早期。所以，我们在进行工作犬的训练时应尽可能地在犬的幼年时期使其尽可能多地接受各种环境刺激，适应各种环境，这对犬以后成年期的行为发展是十分有益的。

犬的学习方式多种多样，其中条件反射是最主要的学习方式。条件反射分为古典式条件反射和操作式条件反射两种。

古典式条件反射也叫“反应式制约”。该条件反射由俄国生理学家巴甫洛夫提出并创立。这种学习方式是用一种从生物学意义上看，原来与犬无关的条件刺激（如灯光），与另一种对犬有生物学意义的非条件刺激（如食物）结合作用，引起犬形成新的条件信号反射活动。犬的这种新的条件信号反射活动的产生是在一定条件下，通过学习获得的经验，所以把它称作条件反射。由于巴甫洛夫是最早提出条件反射的，其条件反射理论也是最经典的，因此也称为“古典式条件反射”或“经典条件反射”。这种条件反射的建立程序是刺激在前，行为在后，行为是对刺激的反应，表现为刺激—动作—强化—条件信号反射活动。

操作式条件反射也叫“奥培兰式制约”。这种表现方式通常表现为动物常以自发的试探性活动与偶然获得的正确或错误的行为效果相联系的学习活动。如犬舍内的犬，由于它的偶然行为触动了饮水开关而获得饮水，以后便学会了用扳动开关的行为获得饮水。像这类通过操作饮水开关获得某种奖励的条件性行为反射活动，就叫作“操作式条件反射”。在这类反射活动中，开关成了获得奖励强化的工具，或者说起到了获得奖励的手段作用，因此有些人也将它称为“工具条件反射”。这种条件反射实际上也是一种“试错法” （Trial and Error）的学习。这种试探行为的结果既有可能获得成功受到奖励的经验，也有可能遭受失败挫折得到惩罚的教训。如在活动时，犬突然被运动的活动板打痛而受到刺激，从而产生了躲避活动板以免挨打的谨慎行为。这一原理应用到工作犬训练中，就是我们常说的“机会训练法”，如犬的吠叫训练就是这样形成的。这种学习方式较为自然，有利于调动犬主动学习的积极性。它的反应程序是行为在前，效果在后，行为的结果又能成为以后行为的原因。它的基本模式为自发动作—强化—冲动—条件性主动活动。

这两种条件反射，虽然在反射活动和联系表现上有所差异，但实质都是神经系统有规律的活动。我们在工作犬训练中，要注意既可分别应用，也可将其结合，以取长补短。在利用这两种条件反射原理开展训练过程中，还要注意防止犬形成“动力定型”（训练中也称“不良联系”）。因为，犬的学习与人不同，犬的学习是凭经验取得的。

除此之外，犬的学习方式还有印记、模仿、惯化等。

印记是指发生于生命早期的牢记现象。动物印记受不同阶段敏感期的影响很大，如果在相应时期阶段没有产生某种行为，以后就很难产生或不再产生。犬生命早期印记对其今后的行为影响较大，对成年期印记也能起到一定的作用。犬对它所处的生活环境特征也能形成牢固的印记。特别是幼犬对于与自身有重大利害关系的外界刺激所形成的印记，往往能影响成长后期的许多行为。

模仿是动物通过观察间接地增加经验的学习方法，在模仿中犬能获得原来不会的一些新行为。犬的模仿学习从小开始，幼犬从小就能从母亲的行为中学到许多生活经验，从观察同伴的活动中学会某些动作。在工作犬的训练中，我们有时用模仿的方法开展训练，采用集体观摩，用经验丰富的犬带动一些经验缺乏的犬开展训练。如训练扑咬、吠叫等科目。但是要注意，模仿学习，如果引导不当，会造成犬的某些不良习性的传播。犬在群体活动中，由于某种行为感应作用，也会引起模仿类似的行为。如一犬在犬舍里嚎叫，引起和带动群犬嚎叫，这是由于情绪感染所形成的本能行为，所以不同于模仿，不属于学习。

惯化即习惯化，是指犬对那些反复出现但又无生物学意义的刺激，逐渐变得无动于衷，直到不再反应的行为现象。因为犬是从不习惯到习惯，从不适应到适应，所以也是一种学习。需要注意的是，这种方式的学习不是使犬增加新的反应，而是通过惯化过程，消除某些不必要的反应，使犬对生存环境中许多习以为常的现象，不再大惊小怪。在工作犬的训练中，为了使犬适应复杂多变的环境，我们应当注重幼犬早期的环境惯化锻炼，提高犬的环境适应性。

对于与犬生存有关的一些刺激引起的必然反应，比如遇到危险时的害怕反应等，一般不会发生惯化现象。这些与生存攸关的方面不能通过惯化学习来改变其状况。

总之，犬的学习行为是需要我们更为深入了解的。尤其在工作犬的训练方面，我们只有与犬建立亲密无间的伙伴关系，才能进一步了解犬的相关行为习性和特点，从而更好地为训练工作服务。