【摘要】：新媒体的泛化性和多向性将信息权威在教育者身上得以弱化，带来了高校思想政治教育工作者的“权威危机”。但是，在新媒体平台上，信息具有多向性，这使得学生和老师可以同步获得所需信息，有的学生可以借助新媒体轻松地获得比课堂教学更全面、更丰富、更有趣的知识，这就使得大学生对教师的知识依赖程度大大下降，给思想政治教育工作增加了难度，对思想政治教育工作者的素质提出了更高的要求。
新媒体的泛化性和多向性将信息权威在教育者身上得以弱化，带来了高校思想政治教育工作者的“权威危机”。传统的大学生思想政治教育模式是以信息的可控性为前提的，教育信息一般通过教育者进行严格的筛选和整理后灌输给大学生，按照教育者的意志预先设计的模式进行，这种教育方式具有明显的单向性，教育主体一直扮演着权威者的角色。但是，在新媒体平台上，信息具有多向性，这使得学生和老师可以同步获得所需信息，有的学生可以借助新媒体轻松地获得比课堂教学更全面、更丰富、更有趣的知识，这就使得大学生对教师的知识依赖程度大大下降(30)，给思想政治教育工作增加了难度，对思想政治教育工作者的素质提出了更高的要求。而很多教师往往处于信息劣势的境地，存在新媒体技术意识淡薄、缺乏接受新鲜事物的敏锐性、观念更新不够等不足之处。面对瞬息万变的海量信息，往往会感到力不从心，从而失去宣传、教育、解释的优先地位。以高校思想政治理论课教师为例，有些教师对新媒体的接受和学习程度较差，不能在教学中引进全新的新媒体观念，还是习惯于将马列主义、爱国主义、社会主义等教育内容枯燥乏味地灌输给学生(31)，而忽视了学生对新媒体的内在需求，从而影响思想政治教育的效果。
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