【摘要】：但是当我们把孩子们放在完全相同的环境里，却要明确禁止他们做他们最想做的事，我们其实是在阻止他们彼此之间的交流。不被强迫去违背他们的本能和欲望，他们就会发现，原来遵守活动规则是这么简单。所以交给他们，让他们去说吧！在你给他们布置好配对或小组听说练习后，你可以指导他们畅所欲言。这时，就让他们停下来，告诉他们不要太安静了，然后再重新开始讨论。
人类已经掌握的东西，在学术上被描绘成“现有模式”，这是指我们对该学科的已知领域。想要孩子们在配对或小组活动中收集那些模式，我们不但要尊重他们现有的知识，而且要帮助他们唤起这些知识，并以此为基础，让孩子与将要学习和发现的新知识建立联系。
除此以外，要确定你没有做与行为管理相悖的事，这样才能有效。换位思考一下，在教室里，你和自己最好的伙伴坐在同一张书桌前。不难想象，如果有机会，你最想做的事就是和他们好好聊聊。但是当我们把孩子们放在完全相同的环境里，却要明确禁止他们做他们最想做的事（实际是强迫他们不能做），我们其实是在阻止他们彼此之间的交流。为什么呢？因为师生关系的天性就是你必须说，他们必须听。如果有机会，他们就没想过把这破规矩一脚踢开？换个角度，如果你允许他们做他们想做的事（互相交谈），就会发现一切将进行得如鱼得水。不被强迫去违背他们的本能和欲望，他们就会发现，原来遵守活动规则是这么简单。
所以交给他们，让他们去说吧！在你给他们布置好配对或小组听说练习后，你可以指导他们畅所欲言。“我想听见你们的声音（拍着手）！”如果他们没有大声交谈，那他们就不是在学习。这时，就让他们停下来，告诉他们不要太安静了，然后再重新开始讨论。
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