当然，检查学生的理解程度的主要目的在于了解学生遇到的困难在哪里。这样我们可以相应地做一些及时的调整，比如，给他们多多练习的机会。我们可以将这种做法看作一种再教学。爱因斯坦曾说过这样一句名言：“疯子就是反复做着相同的事情，却期望有一天会出现不同的结果。”
换句话说，再教学并不是让老师教同样的内容（不是以更慢的速度大声讲授）。相反，它通常需要尝试不同的教学策略和方法。研究表明，再教学中最佳的方法就是将学生分成小组，给他们明确的指导，然后在教师面前做练习，教师给出及时反馈。虽然这种方法主要是针对年轻读者，但这其中的分小组、互动、指导、练习、反馈等概念可以应用到几乎任何学科领域，适用于任何年龄段。
再教学还需要教师学习新的教学策略。通常情况下，即使是考虑最周全的老师也会陷入到一种惯性中去，尤其是他们发现这些方法在大多数（尽管不是全部）学生那里效果不错的时候。
然而，并非每个方法都能适应于所有学生。因此，作为一名教师，你必须不断地拓展教学策略，并愿意尝试新的方法，因为在你面前的是各种类型的学生，而不是一个特定的学生或者一组学生。
顺便要提到，精英老师应该做的就是不断升级和更新自己的教学策略，以及对学生学习的“如果—那么”反馈战。这种专业技能是学科教学知识的核心，也是教学效果权威衡量指标之一。事实上，教师如果拥有较高水平的学科教学知识，对教学内容理解透彻，并且深谙相应的教学方法，其所达到的教学效果相当于学生额外再学习一年的效果。
以下是一些简单实用的小方法，可以扩展教学内容和“如果—那么”教学方法。
观察他人 学习新策略的最简单的方法之一就是观察其他教师的课堂，尤其是专家教师的课堂。事实证明，即使是精英人物，也会经常借鉴其他人的方法，博采众长。例如，本杰明·富兰克林曾阅读过许多名家名作，向他们学习，并不断打磨自己的写作技巧。作为一名教师，你可以多听听同事的课，从中学到新的技巧、窍门，甚至是全新的教学方法。
询问同事的意见和想法 很多老师总是自以为自己可以找到完美的解决方案，来满足学生的各种需要。这样做往往是错误的。很可能你的同事们在某些时候也遇到了同样的问题，甚至已经找到一个好的解决方案。因此，你没有必要再做重复的工作。
自己动手做研究 最后，你可能会尝试新的策略和方法，跟踪记录你的实验结果。有没有一个押韵游戏能让学生更快地掌握音素？弗瑞尔模型真的能帮助学生更有效地学习单词吗？如果你在教授两个班同样的课程，可采用不同的方法将这两个班做一个比较。使用图解语句能帮助A班更快地掌握语法概念吗？是不是可以提供选择性的阅读作业，让更多B班的学生积极参与？
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