在课间休息的时候，有几个三年级的孩子来到我们的班上，给我们送来了三份色彩鲜艳，做得很精致的请柬。
“今天上午我们班举行音乐表演会，我们邀请你们班的三位同学参加。请原谅，不能邀请你们全班同学都去参加，因为表演会在教室里举行，坐位不够！”
这是我的6岁学生第一次受到邀请。
“谢谢！”我对三年级的学生说，“我们将派代表前去参加。”
三年级的学生离去了，而我的零年级学生们都竖起了耳朵。
“他们举行怎样的庆祝会？”
“您派谁去？”
当然，我谁也不指派。最好还是建议孩子们自己推举出自己的代表。课一开始，我就把色彩鲜艳的、精美的请柬给他们看，给他们读了请柬的内容。表演会过10分钟就要开始了。
我知道，在这种情况下，教师通常是怎么做的：教师环顾全班：“派谁去？”一些孩子默不作声，但是激动地以恳求的目光望着教师：“请挑选我！我是个好学生！我坐得多么端正，多么专心地望着您！”根据以往的经验他们已经知道，向教师请求的学生是不能得到教师的宽容的。另一些孩子不能忍住自己被选中的愿望，他们向教师请求、恳求：“请挑选我！请挑选我！请派我去！我还没有去做过客人！您还一次也没有挑选过我！”教师皱着眉头说：“别吵啦！我知道，该派谁去！谁学习好，不调皮，听话，我就派谁去！”他挑选了自己的代表，委任他们为班级的代表，给他们作了关于行为举止方面的指示。
这三个被教师选做班级的代表的学生是什么样的学生呢？多半是爱拍他马屁的学生，是他的宠儿。他们知道、感觉到这一点，并以此而引以自豪。他们之所以引以自豪，是因为在这一年龄阶段，教师在儿童们中间的权威是至高无上的。他们当然还不懂得这种心理学。但是教师应该懂得，他利用自己的威信也能摧残儿童的愿望、志向的发展，压制儿童所理解的正义。今天他是一个权威者，但是，也许这绝不是因为他与儿童的交际的性质和对儿童的态度而理应博得的，而是因为——他是他们的第一个老师。儿童们早在入学以前就已经听说过他。他们盲从于他的权威，其表现形式是多种多样的，这完全取决于在家里是怎样谈论他的。
那么，对一个教师来说，该不该利用（我不说“滥用”）自己的权威，擅自决定那些应该用别的方式决定的至关重要的问题呢？为什么要由他自己来挑选儿童集体的代表？这岂不就是为了用这种间接的方式来教育儿童听话吗：“记住，如果谁不好好学习，不听我的话，表现不好，使我生气，我就不派他去参加庆祝表演会！”（当然啰，问题不仅仅涉及邀请参加庆祝表演会）被挑选到的孩子会感到自豪；但是因为很多孩子的愿望没有得到满足，于是在儿童中间就产生了一种特殊的儿童式的关于公正和不公正的观念：“老师挑选他所喜欢的人，他不喜欢我！”对于被挑选上的孩子来说，这是极其公正的：“为什么会不是我呢？”而对于未被挑选上的孩子来说，教师的做法是不公正的：“为什么不挑选我？”
从这种教育学中可以得到什么好处呢？什么好处也没有。也许，可以巩固教师对儿童的霸权吧？但是，要知道，集体的权威取代教师的权威的时刻定会到来的！那时该怎么办？关于教师处事不公正的往事，自己的主张受压制的感觉，将永远留在儿童的记忆里。在这样的情况下，当孩子们从小学升入中学的时候，取代小学教师去教他们的中学教师，为了使儿童们联结成一个巩固的集体，使集体的权威成为每一个儿童个性发展的真正的良师益友，并且还要赢得和保持自己的权威，他们该付出多大的劳动！惯于霸权式地利用自己的权威，用自己的决定代替集体的决定的儿童的第一个教师是否想到过这一点呢？
我认为，教师的这种霸道和专权是不符合教育原则的，不能这样做。我将不把自己的选择强加给他们，而是建议他们自己提名，该派谁去。
“孩子们，”我说，“我们应该从我们中间派遣三个人去！他们得回来向我们汇报：在那儿看到了什么，听到了什么，他们最喜欢的是什么。可见，应该选派举止沉着的人去，如果有人询问些什么，他也能作出聪明的回答。大家想一想，你们希望派谁去参加三年级同学的庆祝活动。”
沉默一分钟。
现在，我的任务是支持任何一个儿童所提的候选人，并证明他是受之无愧的。我不安排讨论，不付诸表决：赞成的请举手，反对的请举手。否决候选人，这在被推举为候选人的儿童看来，无异就是对他的一种严厉惩罚，可是，他在此时此刻什么过错都没有。因此，我运用自己的威信，采取速决的办法来结束选举。当然，我的决断是建立在儿童们支持的基础之上的。
“你们想好了吗？请发言，派谁去？”
萨沙：“我建议派埃卡去。她举止沉着、聪明、善良。她从不打扰别人。在那儿她也不会打扰任何人！”
“我同意你的意见，萨沙。出列，埃卡！你看，同学们多么信任你！”
维克多：“我建议派柯蒂去。他非常喜欢音乐，要知道，他们举行的是一个音乐晨会！”
“当然啦，维克多，你说得对！此外，但愿这一次对柯蒂也是一个考验——要沉着和细心。出列，柯蒂！”
马格达：“我建议派纳托去！要是突然有人建议我们的代表唱歌或朗诵诗歌呢？纳托能出色地朗诵诗歌！”
“谢谢，马格达！纳托代表你们出席三年级同学的庆祝会也是当之无愧的。现在请大家议一议，在那儿他们的举止应该是怎样的？”
“应该向所有的人问好，要说：‘你们好！’”
“应当感谢他们的邀请！”
“在歌舞会时别嘻嘻哈哈随便讲话！”
“专心地听，以便回班上讲给我们听！”
“如果有人邀请你们唱歌或朗诵诗歌，别扭扭捏捏！”
“如果在那儿有什么不感兴趣的事，什么也别说，别使人感到难堪！”
我把请柬递给我们的代表们。
“你们都听清楚了同学们的劝告了吗？不要辜负同学们的信任！去吧，别迟到！……”
在一切类似的场合我都将采取这样的办法来推选候选人——责成某人办某事，指派某人办某事（甚至在课上指派某人朗读书中的故事或诗歌，到黑板前解答习题，讨论喜欢的作文等，也采取这样的办法）。
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