注重对教师日常教学的评议

23　注重对教师日常教学的评议

沈佳萍

在日常的教学观察活动中，通过了解教师的教学情况，及时地予以客观公正的评价和有的放矢的指导，帮助教师树立正确的教育观、儿童观，这不但能提高教师教育的实践能力，而且能提高教师的理论水平。

一、评议应尊重教师，肯定教师的劳动

每个人都有自尊，尤其是教师，其自尊心更为强烈。教师为教育幼儿，提高保教质量，付出了辛苦的劳动，园长应及时地给予肯定和赞扬，使他们感到自己的付出得到了领导的肯定，从而将之作为自己今后工作更努力、更进取的动力。相反，如果园长轻易地损伤教师的“面子”，对教师教育教学中出现的问题随意进行批评，对教师所付出的辛苦劳动不予肯定，不但会使教师的自尊心受到伤害，而且还会严重影响教师的工作积极性。久而久之，就会使教师丧失前进的勇气，甚至产生逆反心理，从而阻碍幼儿园工作的顺利开展。例如，园里一位年轻的教师用多媒体课件上了一节综合活动课，作为年轻教师，由于没有抓住课的重、难点，教学效果不好。课后，这位年轻教师自己也觉得很沮丧。在课后的评价中，我并没有批评她，却对她积极动脑筋、自己动手制作课件的行为给予了充分的肯定，并和她一起讨论如何把握课的重、难点，鼓励她开展第二次教学。她终于在第二次教学中，取得了满意的教学效果。

二、评议应公正并掌握一定的交谈技巧

作为园长应掌握一定的教育教学评价的科学理论，对教师的教育教学作出科学公正的评价。在参与评议活动、与教师交换意见时应采取一定的交谈技巧。如交谈初期可少说多听，听教师谈教学设计思想、教育教学感受；交谈中期可明确提出问题，听取教师的意见，并注意观察教师的情绪变化，引导教师分析和发现自己的不足；最后给教师以目标激励和信息激励等，使教师产生被信任感，从而对工作产生一种责任感和紧迫感，这样她今后的教学行为就会经常处于一种持续的积极状态。反之，如果园长在评价时不注意使用一定的交谈技巧，就可能挫伤教师工作的积极性，从而影响幼儿园教育工作的实效。例如，在王老师开展“有趣的管子”教学后，我先请她谈谈自己每个教学环节设计的目的，并提出问题：“你认为在这个活动中的难点是什么？你是怎样解决的？”王老师通过一步步地反思，从中找到了自己教学中存在的问题，她说：“我虽然意识到要让孩子在操作中感知管子的特点，但操作活动后明显缺少一个谈话总结提升的环节，现在我感到这个环节是非常重要的。”

三、评议应关注教师的纵向发展

每一位教师的个性和特长都是不同的，不要用统一的标准去衡量每一位教师，而要努力寻找每一位教师身上的闪光点，肯定教师的进步，善于赏识教师。如王老师擅长舞蹈表演，而田老师舞蹈一般，但组织班级常规却很有经验。那么，在早操活动的评议中，就不能把田老师的动作跟王老师比，而应关注到只要田老师的动作有进步，就应该及时地给予肯定和鼓励。

四、评议应民主

要抓好教育教学管理工作，必须在幼儿园营造一种良好的民主氛围。在评议日常教学活动时，提倡“群言谈”，注重听取教师的意见，使教师真正感到自己工作、生活在一个充满民主的氛围里。如在评议活动中，应让参加评议的教师们先发言，鼓励教师发表自己的见解，即使发现有的教师存在认识上的差错，也不要急于打断，而应通过教师间“头脑风暴”式的讨论，真正帮助教师们重建正确的认识。

总之，在幼儿园的教学管理工作中，作为管理者，园长应充分发挥教师的积极主动性，使教师队伍逐步成为一个善于进行自我调节、自我管理的群体。

（作者单位：安徽省合肥幼师实验幼儿园）