张红芳
选择读《教学勇气》这本书实际上是出于好奇，因为它的名字。第一次看到书名的时候我心里就闪过一个问号，它为什么叫“教学勇气”？难道我们的教学工作还需要鼓起勇气才能完成吗？带着问题我翻开了此书。
作者在书中写道：“勇气是不限人的，任凭你是谁，只要你能够勇于面对自己，坦然面对天地，不惧，不恐，不惊，能够勇于献出一切，你便是有勇气的人，而你的精神，就是勇气！”通过读这本书我对“教学勇气”也有了一点儿理解。我认为，教师在攀爬教学这座高山峻岭的过程中至少需要三种“教学勇气”。
一、认识自己，重拾心灵的勇气
不知道从什么时候开始做教师不再是我的追求，而仅仅是用来谋生的手段了。回想初登讲台时的兴奋，我时常反思我怎么了？是什么消磨了我的激情？该怎么办？帕尔默教授告诉我要先学会认识自己，与自己的心灵对话。这样才能够重拾心灵，不忘初心。因为只有不忘初心，方得始终。
忘了初心的工作必定不会快乐。而不快乐实在是一种“坏情绪”。因为它很容易“传播”甚至“传染”到每天与我们密切接触的学生身上。这种坏情绪会使师生之间的交流陷入一种无休止的恶性循环中，而此时我们要面对的就不仅仅是快不快乐的问题了。因为它已经给教师和学生同时带来了“灾难”。这样的情形在我和学生的交流中是真实存在并发生的。我为此感到困惑、焦急。书中，帕尔默教授坦诚地说出他在教学中的恐惧与担忧，在遇到问题不能解决时的灰心与崩溃。我惊讶地发现我们的感受是一样的，由此我也更加相信他所提出的办法：我应该设法找回自己的心灵。学会与心灵对话，保持心灵的完整，感受心灵的需要，才能让教学成为自己生活乐趣的一部分。
二、敞开心扉，改变自己的勇气
我们身边经常会听到这样的抱怨声，现在的学生真是越来越不好教了，学习习惯太差了，真是懒得要命、笨得要死。我以前也是这“抱怨军团”中的一员。对此问题，作者在书中毫不留情地写下了这样一段话 “人们在处理问题时，责备当事人是惯有的防卫手段，教师们发出的感慨与控诉减轻了教师对学生问题应负的责任。”在这样的事件中教师只想表达一种观点：不是我教得不好，是学生不够好！由此，把自己的责任推得一干二净。作者在书中引用了这样一个例子：一个医生说：“不要再把有病的病人往我们这送了，我们不知道拿他们怎么办，给我健康的病人，以便使我们看上去更像是好医生。”医生的言论滑稽吗？荒唐吗？是不是很有讽刺意义？看到这，我反思我面对学生出现的问题时除了抱怨、指责、批评之外我做了什么？我花了多少时间思考问题的根源，寻求解决的办法？
作者在书中写到这样一段话：上我的课时，一开始学生们就像修道士一样静默无声，任凭我使出浑身解数他们就是没有反应！然后我很快发现自己陷入由来已久的恐惧中：我的课一定很沉闷，这些年轻人课前还生龙活虎，谈天说地，转眼间一听我讲课就变得如此麻木不仁。这样的情形我们都遇到过，可我想问有多少人由此反思了自己？拿我自己为例，每每遇到这样的情形，我都习惯性地把过错抛给学生。帕尔默教授认为人要学会自我反思而不是自我维护，否则将很难取得进步。这和孟子推崇“行有不得反求诸己”的思想是一致的。我不敢确定帕尔默是否读过孟子，可我敢肯定孟子一定没读过帕尔默，这种古今中外一致的观点，是普遍适用的，是应该学习的。所以当我们做事不能达到预期效果的时候，我们应该从反思自己、改变自己开始去提高。现在的我，课上设计有趣的活动来调动学生的兴趣、精心设计问题来启发学生思考，学生表达观点时多引导、多肯定、多鼓励。这样一来学生在课堂上就放松多了，对于老师提出的问题也敢说，敢想，敢表达，不怕出错了。这本书唤醒我回顾反思我的教学生活，带领我逐渐拨开迷雾，认清自己的内心，让我能够真正鼓起教学的勇气，心怀希望地去教学。
三、尊重心灵，影响心灵的勇气
大家有没有这样的感觉？工作中我们很辛勤，很努力，付出很多时间和精力，但却发现多数情况我们的付出并不能真正打动学生。问题出在哪了？帕尔默认为真正的教育在于触动受教育者的心灵。如果教师忽视了与学生心灵的交流，怎么能触动他们的心灵呢？而只有心灵深处直对心灵深处才能真正产生共鸣，也就是如果我们不能发出自己内心深处的声音，我们当然听不到学生内心深处的声音。
作者在此书中没有特别给教师提供一些绝妙的点子、智慧的窍门和通用又高效的技能等一些看似来得更快、更实际的方法。因为作者通过观察分析与他打过交道的无数教师证实，方法固然重要，然而无论我们做什么，最能获得实践效果的东西是在操作中洞悉我们内心发生的事，越熟悉我们的内心领域，我们的教学就越稳健，我们的生活就越踏实，而这才是做好教师与搞好教学的首要前提。这就是内在的力量，就好像有人说鸡蛋从外打破是食物，从内打破是生命一样。
读此书，我最大的收获就是在作者的指引下鼓起勇气，在今后的教学中不断发现与认识自我，不断改变与提升自我，这样我才能更好地服务于我的学生们！
作者简介：张红芳，河北省玉田县东三乐台中学数学教师，数学组教研组长，玉田县兼职教研员，曾多次参加县优质课、引路课、示范课活动，并多次获一等奖。先后被评为市级优秀班主任，县级骨干教师，县级优秀班主任，县级优秀教师，县名师的光荣称号，获县政府嘉奖并荣立三等功。
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