教案是教师的教学策略教学理论

教案是备课的文本呈现，它应该是课堂教学过程的有效预设。写教案的过程，是教师研读、领悟、借鉴相关文本并据以往教学情境而生成教学智慧的过程，也是促进教师专业成长的过程。精心备课，形成实用有效的预设，是从容地应对课堂生成、构建有效课堂的前提保证。对此，广大教师和管理者，无疑已进行了且还在进行着有益的实践和探索。

但是，我们也注意到:无论是管理者还是一线教师，可能已习惯于写在本上所谓的规范教案了——其实有一部分，是流于形式的。教师由于工作压力太大，往往是身心俱疲、不堪重负，要精心写出实用、有效的教案，谈何容易!于是，或心不在焉地抄，或打印现成的，或邯郸学步地应付，便应运而生，还有多少个性思考的原创!即使是精心写出的，又与课本“两层皮”，教案摆在讲台，结果是不大看的，大多是应付检查的。况且，即使上课时，有时忘了，想翻看，也很是不便，且有照本宣科之嫌，有的便海阔天空地敷衍了。这所谓的教案，低效，高耗，成了负担，与实际意义背离，人们心知肚明而改革乏力。其实，变革写教案的方式，早已成为广大教育工作者的呼声。我先是经领导的特批写书案的，后尝试探索多年，证明有效而实用，也曾得到权威人士的肯定才得以推广的。

作为备课的一个重要环节——写教案，它理应是教师的个性化行为，应是创造性的融入教育理念与智慧的劳动。而在教科书中的教案呈现，最能体现个性化的备课过程。我用书案已有10年之久，不但教学成绩显著提高，而且，教育科研成果也算丰硕。这也是从“案牍劳形”的辛苦中解脱后，而有成效工作的印证。事实上，也有不少治学严谨的教师，即使有常规教案，或胸有成竹，书中还是要标注圈画的。教学是天长日久的心智劳动，不可能每节课的预设都烂熟于心，那么，就要有教学预设。而与教科书合二为一的呈现，便是最好的选择。

第一，它省时省力。在书中，标注圈点十分便捷，省时省事。

第二，节省纸张。写在本上，每人每年教案本按20元计算，全国千万教师，就是几个亿。若写在书中，只要把教师用书增加一点空白处，相对会节约很多。

第三，实用有效。一本在手，拿起便走，使用方便。且文本对应教学环节，更好地利用了教材资源，更好地体现了与文本的对话。其点画、标注、连线以及框架式的步骤和关键环节的预设等的简洁呈现，明晰了然。教师初讲时使用，复习时还要翻看，能重温且深化感悟，有的放矢，有章可循。

第四，方便检查评估。因为与文本对号，评估结果更可靠。

第五，有利于促进教师的专业成长。这种教案，既是教学预设，也相当于对文本的一一对应的解读。它一定要精心预设方能很好对应，那么，就必然促使教师用心研读设计。

教案是教师的教学策略、教学思路等的呈现，是运用教育理论、融入先进的教育理念的设想，是有自己独到的理解而富有创意的构建。它是诸多元素内化后的生成，是呕心沥血的结晶，是师生、文本对话预设的心路历程。而写书案这种对文本批注式的解读，这种结合教学情境的“对号”预设，是最为有效的。而且，这种与教材一体化呈现的预设经历，更能促进教师的专业成长，至少对于有一定教学经验的教师是非常适用的，它是游离于课本之外的应付的摆设所无法相比的。那么，怎样写书中教案呢?如下步骤可供参考。

1.高屋建瓴

要汲取各种教育思想，重温“新课标”，关注学习主体、情境意义建构、协作学习、信息资源的利用等。生成新理念，形成有个性思考的科学的教育思想。

2.初生预设

要参透文本、教参等，明确编写意图、内容价值、教学要求，研读教材分析与教学建议等，联系学生实际、加入自己的思考，同时在书中标注圈画……经历与文本的对话，谋划和萌生最初的预设。

3.借鉴融通

收集相关背景资料，也参考优秀教案，借鉴各种有益信息资源，博采兼收，融会贯通，审视初始预设，结合具体学情，借鉴融通，反复运筹，筛选生成较周密而富有创意的教学策略、教法、学法，做到胸有成竹。

4.完成预设

在教科书中，可用特殊符号再次勾画、圈点、连接、指向、标注……用简洁的语言，或特殊的短语和标注序号等，呈现框架似的教学思路、重要环节、教学手段及导语、提示等，且尽量与文本对应。边白或空处不足，可粘纸条。这样，就可完成预设了。

而且，因时效高，大都能超前备课。一般在学期初一个半月左右就能完成所兼课的全部备课——完整预设，能够做到心中有数、统观全册。