国际老年教育合作项目

国际老年教育合作项目

［斯洛伐克］哲学博士纳德兹达·赫拉普科娃

PhDr.Nadezda Hrapkova,PhD.

教育之所以重要，不仅仅由于某些个体及其周边的要求，还由于社会作为一个整体的需要。一个人因受教育的程度、所获得的技能和资质，决定了其一生做什么工作。我的文章将聚焦于各种形式的教育，包括非正式的教育，包括与老年教育紧密相关的方方面面。我们的教育合作项目有长者们的参与，这里发表的都是具体的研究成果。

生活质量

在现代社会，人们越来越关注生活质量和人的生存。在人类文明的每个阶段，生活质量有不同的评估参数和许多审视层面。生活质量的社会层面主要是社会科学的课题。最近，结合社会经济体制和国家的社会政策进行研究时，人们发现生活质量还有其政治层面。

生活质量的社会经济观：主要是关注生活的物质条件。我们可以关注的指标有：收支状况；住房的质量和标准；家庭康乐设施；还有教育。这里有健康指标问题，社会服务问题，社区文化联谊生活中参与程度问题，受教育的机会问题。

生活质量的心理精神观：关注的是某些个体对生活的满意程度。

达到康乐和满意的生活的重要因素包括：

◎适应生活环境的能力；

◎处理应急状态的能力；

◎应付生活难题的能力。

生活质量是一个综合现象。尽管人老了之后，愿望和现实会有差异，但人应该接受现实并安于生活，使生活有质量感。有计划的物质和精神活动，积极活跃的生活方式，这都有助于不断提升个体的生活质量。

提高生活质量的可能性之一是终身学习。学习过程中的休闲活动可以认为是一个因素，能够推迟身体机能退化并能提高生活质量。

当我们询问老年学员，老年大学是否能改善生活质量时，97%的人都说提高了。不光是这些调查，我们个人的经验也肯定了，参与非正式的学习确实可以改善生活的质量。

为了长者们不被排挤出社会活动外，有必要制定多种活动计划，并告诉长者们可以参与这些休闲活动。一些老年学员参加了欧洲教育合作项目，当我们调查他们从哪里知道学习的信息时，他们的回答是：

*) 从心理医生那里

Source:Hrapkova,N.:Project EFOSEC.In:Aufgaben und Initiativen der EFOS,2010,s.119

信息使人充实，使人有安全感，有方向感，使人在新的环境中、在变化的情况下，更有能力去适应。有教养的长者的世界观会不一样，他们更具适应性，能改变自己的生活方式，能顺应社会的变化。就此而言，我们深信，教育作为一项积极的精神活动，是一种重要的方式，有助于提高个体的生活质量。

很多老人觉得有学习必要，以便自己的生活有目标有意义。他们的想法可能各不相同，但又有一个最大的公约数——为了个人提升。他们在老龄阶段获得的知识会有助于解决生活中遇到的问题，发现新的价值观和新的生活哲学，从而提升他们的社交活动水平。

社会化和机会均等

在今天的欧洲，老龄不仅意味着痛苦地失去许多东西，并且还处处受到诸多的限制。长者们的社交圈取决于社会，社会决定了他们的社交环境。长者的社会化就是积极参与社交活动，与某些社会人际关系保持联系。

我们要关注两种交流方式，这就是：

1．直接交流（面对面）。

2．间接交流（通过技术设备——电话、电脑及某些程序，如网上通话Skype，社交网络Facebook等）。

长者们通常更愿意直接交流，我们的研究也证实了这点。大概53%接受调查的长者说，联谊和结识新朋友是他们参加这类学习的主要理由之一。

终身学习是社会化及应对老龄化的一种手段。终身学习可以理解为摆脱孤独，实现自己的生活目标。在我们的研究中，我们从下面的问题中得到表中的答案：

在到老年大学前，你感到孤独吗？

Source:Hrapkova,N.:Project EFOSEC.In:Aufgaben und Initiativen der EFOS,2010,s.124

你开始学习后，感到好些吗？

Source:Hrapkova,N.:Project EFOSEC.In:Aufgaben und Initiativen der EFOS,2010,s.124

教育和参与为长者设计的活动计划，令参与者有：

◎融入社会的机会

◎传授他们自己的经验的机会

◎将所学知识服务社会，服务家庭，服务朋友圈，服务俱乐部，服务退休伙伴的机会

◎自我实现的机会，参与社会活动的机会

在今天的文明社会，为什么有必要提倡积极老龄化，并为长者们寻找并提供给他们更多的教育活动计划？

长者们退休后有更多的时间，这使他们从中得益。积极老龄化改善他们的生活质量，避免意志消沉，冥思自闭；对那些独居于公寓或老人院的人特别有帮助。一些人在未退休时习惯于只关心个人的事情，退休后也如此。他们收拾花园、照顾孙子、看看电视、收听广播，常常也学点什么，参与一些文化体育活动。一个受过良好教育的人会更易于跨过生活的坎儿。这也是为什么我们要开始研究教育对长者们的心理的影响，以及研究如何防止长者陷入孤独的理由。

跟整个欧洲一样，斯洛伐克也有许多为长者设置的程度不等的教育活动计划。通常的情况是，长者们对什么感兴趣就学什么。参与者的教育背景不一样，他们的选择也不一样。另外，各种课程对学员的年龄要求也不一样。

在欧洲，长者可以选择什么学习方式呢？

1．乡村俱乐部或老人院为长者开设的讲座。这是一些比较简单易懂的讲座，所有退休者都可参加。

2．业余大学，普通大学，第三年龄学院，开放大学，老人学院等等。由市政、文化中心、图书馆、非政府组织开办的老人课程。入学条件不作要求，为大众开放。学习一般为期一年；也有季度课程和半年课程。

3．第三年龄大学——属于公立的或私营的大学，课程是高校水平，由大学讲师授课。课程为期一年或更长一些。在斯洛伐克，一个专门的科目会长达2到3年。只有在这类学校，要求报名者具备一定的基础才能参加学习。学习完就意味着高等学校毕业。

上述三种水平的教育都考虑到长者的个性和水平，提供专门为他们设置的学习课程和学习活动。

老年教育的理由

欧洲长者们参加学习活动大多只凭兴趣。也许我们可以将学习和就业联系起来。让长者取得新的资质，更容易适应劳动力市场并找到工作，因为在欧洲很多时候都可以看到就业年限的放宽。然而，长者们更多是为了了解新信息，而不是为了就业。

斯洛伐克的第三年龄大学主要是为退休人员而设，也接纳残疾人士（无年龄限制）和未退休人士。我们开设为老人设置的课程时，我们只接收退休人士。考虑到报名人和公众的兴趣，年龄会放宽到45～50岁。欧洲的其他国家通常只收退休人士。

在我们的欧洲项目EFOSEC中，斯洛伐克的长者们可分为下面的几类：

1．离不开老年教育的人（对所有的学习科目都有兴趣）。

2．以前因种种原因（政治、宗教、家庭）无法进行学习，现在有学习愿望的人（对特定的科目感兴趣）。

3．觉得自己未能很好被社会接纳的人（选择社会感兴趣的科目）。

4．需要充实空余时间，或者要寻找社交联系的人（对所有的科目都感兴趣）。

夸美纽斯大学内的第三年龄大学在1990年捷克斯洛伐克丝绒革命之后成立，是斯洛伐克第一家这种类型的学校。它为学员提供三年制的学习计划，开设32门课程，每年招收约1900人，与青年学生分开。斯洛伐克的长者对教育的兴趣正逐年增长。所以我们每年都对开设的课程和教学计划作适度的扩充调整。

老年教育的课程安排

为长者开设教学课程的重要条件是跟大学管理方、大学的院系进行合作；唤起老师对教授老年学生的兴趣也很重要，因为这本来不是他们的职责所在。

每年的教学计划规定，每两周上14次课，每次三个小时。第一学年上基础课，第二学年和第三学年上专业课，即具体的专修的科目。学习结束后，举行毕业典礼并授予证书。2009年以来，终身教育及老龄学习均写进国家法律。即便如此，国家并不从财政上支持，只由所属的国立大学免费提供教学场所。

夸美纽斯大学为长者提供哪些科目？

可以根据下列的情况，选择教学形式及方法：

◎办学机构的条件

◎长者的个人兴趣和目的

◎长者的技能和体力

◎对某些学科而言，学员的学识水平

最常用的方法是课堂讲授和讨论。常常辅以专题游览，参观博物馆和历史物件，使知识得到实际验证。

在欧洲项目EFOSEC中，我们调查长者：在学习过程中你用了那些方法（可选择三种常用的方法）？

Source:Hrapkova,N.:Project EFOSEC,In:Aufgaben und Initiativen der EFOS,2010,s.128

如何让老学员更活跃

正规教育或非正规教育以及各种形式方法，都不足以激励长者进行自发活动，不足以支持他们的健康发展。所以，我们要探索新的方法，能更好达成长者的愿望，使他们能步入积极老龄化。经典的方法，如授课和研讨会，只能从理论方面启发长者们。

老学员的学习态度不同于年轻学子。老学员在教育过程中表现得更为积极，希望表现自己，希望所学的知识不止是有益于个人，而且有益于群体。他们喜欢在教育中采用活跃的形式和方法，比如课后讨论，建立工作室展示成果，开专题讨论会讲述自己的经历和知识。

第三年龄大学为长者提供的学习课程只是教育活动的一半而已。跟年轻学子一样，长者不光可以从课堂教学中，还可以从非正规聚会和活动中学到理论的东西。学习游览、研讨会、国际项目、全国项目都非常受欢迎。这些活动在分享知识、交流经验方面都是很重要的，同时还可以交朋友和增加国际接触。

国际项目和合作的含义是什么？

社会的文化是一种现象，它影响着我们的日常生活，决定了我们的生活方式。每个社会都有自己特殊的文化，作为自己的标识。即使到了全球化盛行的今天，每个国家仍在努力保护自己世世代代的文化标识。文化的多样性为对话、为相互促进、为合作道路增添了丰富性和可能性。多样化的文化可以让我们在各个领域找到新的工作方式，也包括在老龄事业方面。

长者文化交流工作包括如下的项目：

◎跨文化的学习

◎文化创意活动及展示

◎跨文化交流，访问其他文化、其他文化物件、其他城市

◎团队或个人的跨文化接触

◎不同年代人的跨文化工作

采用不同的学习方式可以使我们获得新信息，并将这些信息在不同的文化之间，在不同年代人进行交流和传递。许多为长者举办的国际活动为我们提供结识朋友的机会，寻找伙伴的机会。这将打下基础，我们可以开展跨文化的工作，促进长者之间的合作。

为了实现这一点，除了参与国际项目外，我们可以访问外国的大学，会见老龄学员，参加文化活动和文化节，还可以参加国际会议和工作室。

搞好学习交流项目的前提条件是什么？

策划一个好的项目，条件是什么？首先需要有一个好的项目构思，并制定恰当的目标。同样重要的是：合作伙伴要好，项目管理要好，实施计划要好。最重要的是有足够的财政支持，有一个基金会。只有好的构思和可靠的伙伴，才能保证好的结果。

全国项目的资金来源有：全国基金会、国家财政预算、城市财政预算、学校根据自己的收入所制定的预算。

国际项目的资金来源有：欧洲国际发展战略，比如多瑙河地区发展战略、跨境合作计划、欧洲委员会制定的终身学习发展战略及其葛隆维项目基金、维谢格拉德基金等等。

老龄教育项目的一些好的做法

在老年教育项目中，生动的形式之一是参与欧洲LLP项目（葛隆维）。这些面向长者的特色项目需要学员的积极参与才能达到目的，所以对长者很有吸引力。一方面它是LLP项目的一部分，这个名为协同学习的项目旨在让长者参与项目活动，学会在小组内协同工作并展示项目成果。另一方面，在志愿者项目中，学员实际参与工作，体验生活的新层次。

当他们意识到是自己在做研究，自己评估研究成果，并在大会上向大家展示，这些老学员就在国际项目EFOSEC中干了出色的工作。项目着重于老年教育教与学的方法论。研究成果见诸欧洲老龄学生联合会EFOS的网页：www.efoseuropa.eu在长者学习动机、老龄学习障碍、利用网络工具学习、欧洲各国学习机会等方面，该网站都有翔实资料。

在该网站上还发表了VECU（虚拟欧洲文化中心）项目的成果，其合作伙伴都是一样的，都是EFOS（欧洲老龄学生联合会^[1]）的成员。项目的主要目标是如何将国家的文化传统介绍给别的文化（跨文化学习），介绍给年轻一代（跨代学习）。长者在居住文化、谚语、家庭传统、欧洲各国年节传统等方面都取得有意思的成果。

EcCoNet（欧洲胜任网络）项目：在这个学习项目中，针对的是来自捷克共和国、斯洛伐克、德国和苏格兰的长者们，这些人反馈他们自己在开发因特网的文化经历。他们交换并比较了各自的差异，检讨了本国采取最好办法的可能性。长者们做研究，自己评估使用ICT（信息交流技术）的结果，他们在老人院和城市图书馆里举办讲座。更多信息可参见网页^[2]。

根据多瑙河发展战略制定的项目构思——多瑙河网络工作者。该项目开始于2008年，叫做学习伙伴项目，后来发展成其他的多瑙河项目。项目为长者提供机会介绍自己的经验。办法是撰写一些多瑙河地区的重要人物、有趣事情的故事，河流上的桥梁的故事，流域内的天然纪念物（自然景观、建筑、动植物等）的故事。可参见网页^[3]。

在长者志愿项目SVP中，一些老龄志愿者会在老人活动中心和老人院中服务，或在记忆中心协助工作。除了在图书馆和语言课中的跨代工作外，语言训练、旅行、讨论和长者个人展示等都是可行的。这个名为“维系我们的多瑙河”项目（2011—2012）是针对老龄志愿者以及积极参与国外的社会活动。在相互访问时，志愿者能得到对方国家、城市、学校的妥善照顾。对方长者的积极态度使得到访人知道如何当好志愿者。参见项目网页^[4]。

许多长者的活动都有助于长者在各方面的自我实现，这些活动一些是别人提供的，一些是自己准备的。采用不同形式及方法，不仅能使他们的生活添风采，还能使他们积极面对生活。另一方面，长者会觉得自己对社会有用，对家庭也有用。活跃的长者会更满意自己的生活，感觉自己个性的重要性。

老年教育及长者学习对年轻一代有很大的影响。所以我们应该考虑方式方法，怎样利用老一代爷爷奶奶的知识去教育年轻一代的孙子们。

（翻译：张绍基）

【注释】

[1]http://vecu.efos-europa.eu

[2]www.gemeinsamlernen.de/euconet

[3]http://www.danube-networkers.eu

[4]http://www.svp-project.eu/