“后”孩子的七大特征

○陈　默

如今的教育之难，难在我们的教育有太多的悖论和问题需要面对。首先要面对的问题，便是我们是否了解现在的孩子？我在这个问题上很有发言权，因为近20年来，我大概接触了8000个家庭案例。当今的孩子是怎么回事？当今的孩子是什么人？我们要从本质上来把握。假如我们不能从本质上来把握，学校教育也好，家庭教育也好，都不会在点子上。

“00后”孩子背负着沉重的情感负担

回想我们小时候，大部分人生活在多子女家庭，父母很难投入过多的精力在某一个孩子身上。但是现在的孩子是什么样？一个孩子来到这个世界上，就有六个人围着他，这六个人会把最好的东西付出给他。六个人爱一个孩子，你能体会到这个孩子的感受吗？你知道这个孩子的内心世界吗？他内心里的苦闷你知道吗？其实人都有一种本能，谁对自己好，他就要报恩。一个四岁的孩子跟奶奶说，奶奶，我长大后赚钱给你用，是因为他觉得奶奶对他太好了。可是等到十几岁他就搞清楚了，他报不了这个恩，为什么？因为这些大人又不会要他的钱来回报，他们要的是孩子去读名牌大学。可名牌大学在中国就这么几所，凭什么就你们家孩子去呢？

每年都有来自全国各地的高三学生来找我咨询，他们所有的症状都是一样的：到了高三不专心学习，整天看手机，看小说。你问他想不想考大学？他回答，想，还要考好的。那为什么不认真投入呢？因为他们焦虑不堪。我只要说一句话他们就会淌眼泪，我说：“你可能考不到你觉得理想的大学，然后你会觉得实在对不起家长，他们对你太好了，是不是？”孩子们一听眼泪就淌下来。

孩子们太可怜了。我跟这些孩子说：“谁告诉你，你家长的幸福要你来负责任？孩子们，这个世界上没有一个人可以对另外一个人的幸福负责任。比如说两个人谈恋爱，一个男的对女的说‘嫁给我吧，我会给你一生一世的幸福’，结果没有三天就吵翻天了。孩子们，你记住，幸福是自己的主观人生体验。”

有一个妈妈，她培育了一个博士儿子，这个博士后来做了外交官，谁都羡慕这个妈妈，但是她天天在吃抗抑郁症的药。还有一个妈妈，她的儿子只不过是个普通工人，但是这个妈妈天天在乐呵呵地搓麻将。父母们要告诉孩子不要背这个包袱，轻装往前走，这才是给孩子正能量。孩子没有这种重担，才能轻装往前走，才不会有考试焦虑。现在咱们国家有多少学生因为在临考前焦虑不堪，学习成绩才没有达到应该有的水平呀！

“00后”的孩子有着空前的学业压力，这只是显性的，而隐性的东西是孩子们整天跟焦虑高危人群在一起，这些人是孩子的父母、老师。如果孩子在学校、在家里都要面对一群焦虑的人，人人对孩子拉“橡皮筋”，老师在学校里不停强调考试、学习；孩子回到家，家长也在强调考试、学习，那孩子可能就完了。跟焦虑的人在一起，会疲惫不堪。所以，现在我们的孩子所遇到的压力是全世界没有的。美国的学校不应试吗？也应试的，人家的学习任务也很重，可是人家的老师和家长不是我们这样的心态。

“00后”孩子对话语权要求很高

现在孩子的第二个特征是对话语权要求非常高。独生子女政策虽然有很多弊端，但是它会推动民主进程。为什么呢？我们小时候一直听到“大人说话，小孩别插嘴”，我们认为这是天经地义的。现在的孩子在家里没有兄弟姐妹，直接跟大人对话，为什么你说话我不可以说话呢？

反过来看我们现在的学校教育，还是秉承老一套。我们经常可以看到有的中学生被老师教育的时候，表现出一副无所谓的样子，“你讲好了。讲了差不多了吧？我可以进教室了吧？”他根本不会听你的。因为你不了解他对话语权的要求很高，你没有给他平等的对话权。这也就是我们在职场上面对的“90后”的特征。曾经有个老总和我说，他们公司来了一个名牌大学的实习生，开会时负责做记录，会上老总发完言，实习生说：“我也来讲。”老总说：“怎么轮到你讲？”他说：“我为什么不可以讲？我也了解啊！”于是这个老总就看不懂了。我跟他说，你要知道他们对话语权的要求很高，如果你不让他有说话的机会，他就到网上去说，你堵不住他的。

所以，有这种平等话语权要求的民族，它怎么不是进步的呢？这是对我们几千年文化传统的挑战，需要我们正确面对，孩子才能够不受前代人的压制。

“00后”孩子知识面宽广

对老师而言，现在的孩子未必是要到你这里来接受知识的，好多课都有视频、光盘，他可以到网络上自己看，而且都是名师讲的。现在的老师权威性正在下降，不像我们小时候，家里往往没有一本书，老师就是万宝全书，现在没有这样的老师。你也别指望你做这样的老师，或者说你可能得不到这样的老师的感受。老师不理解这点就会否定现在的学生，认为他们不如过去的学生。其实这就是时代的特征，跟不上的话，那是老师的问题。

在城市，有的孩子读初中的时候，可能已经走过半个地球到过好多国家了。老师在教室里讲加拿大，学生说：“我在加拿大呆过很长时间，老师你去过没有？”那么，这个书怎么教？教师只有终身学习，知行合一，针对性地解决这些问题才能对学生有用。

“00后”孩子都很善良

现在孩子的父母都会说孩子有这样那样的缺点，但是有一点，孩子是非常善良的。这就是中国的希望所在。你在马路上，但凡看到一个乞丐，小孩子的脚步就有点迈不开了，他会拖住他妈妈尽量慢一点离开，实际上他是想让他的妈妈捐点钱给这个乞丐。

小孩子很善良，原因是他有爱，他是浸润在爱当中长大的，他是在一个物质丰厚的时代里长大的，这样的人善良，有爱心。爱心不是空穴来风，爱心是有条件的。现在的孩子具备了基础条件，所以他有同情心，爱别人。

因为不同的身世，两代人的道德水准是不同的。我非常有信心，后面的年轻人会越来越好，这一代孩子是有希望的。

“00后”孩子现实感非常弱

孩子从小到大一切现实事务都被替代了，他们只知道好好学习，而我们的学校也没有提供给孩子处理事务的可能性，除了上课，少有其他活动。孩子在现代化的网络世界里生活，现实感很弱。他们在虚拟的世界体会到真实感，在真实的世界里有虚拟感，这就是他们的特征。

比如说现在大概有1/4的中学生都在玩“手办”。“手办”就是以日本动漫为模板所制作的那些玩偶。他一个人跟这些玩偶在玩，有的时候玩偶还带一些色情。一个男孩子玩到他会爱上这个玩偶，然后就会在虚拟世界里捣鼓真实感。他们在网上交流，似乎这个玩偶是一个活人一样，最后他反而对真实世界产生虚拟感。两个人在网上聊好了准备见面，但真的坐在一起，居然没有话，结果说：“我们网上去说吧，再见。”

因为孩子们现实感很弱，学校应该提供现实帮助，如模拟法庭、模拟超市、模拟社区……有一个高中生跟我说，学校请来一个战争年代的老军人跟他们说，“我们在战争年代如此艰苦，你们这些人到现在满脑子资产阶级思想，天天想着穿名牌”。那个高中生说：“老爷爷，你们革命不是为了我们穿名牌，是为了什么呀？”我们的德育真该动动脑筋了。孩子缺什么？你要给他什么？德育是育人，不是灌输某些东西，你要把他育成一个健康的人、有现实感的人，否则到后来他的人格会有问题的。

曾经有个重点中学的高中生，她带了一个手机给我们看，她说：“老师，我们在玩这个东西。”我一看吓一跳，他们玩的是一人割自己一刀。这就是现实感缺乏的表现，他必须这样才能找到自己真实的存在。可惜，我们教育者全然不知。我们只知道他的成绩是上去了还是下去了，而成绩下来有太多的影响因素。我们一定要了解我们的孩子，包括了解他们内心的那些痛苦点。

“00后”孩子对个性化生活要求非常高

我们小时候被教育成“你是大海里的一滴水，你是沙漠里的一粒沙”，现在的孩子是“我来过了，雁过留声，你们怎么可以不知道我来过？”他必须要展现个性。那么我们的教育允许吗？设计出让他展现个性的平台了吗？我们班级的班会课是不是提供了呢？

有一个孩子跑到我这里来，说他就是非要留长头发，穿花衣服，出了校门就把校服脱掉了。结果教导主任跟他说，头发不剪短就不要来学校。后来我打电话给他班主任：“你知道吗？这个孩子的动漫知识，我连做他的小学生都不配。你把一节班会课给他，让他展现一下做好的PPT，我相信他从此就会改变。”

个性化是我们现在孩子的又一个特征。如果你要压抑他，他就抗争。抗争的途径方法是不一样的，有的孩子跟你打，我们叫逆反。为什么逆反？逆反是因为你不允许他长大。逆反有“硬抗”这样的形式，就是你说东他一定要说西，你说要好好读书考高中，他就跟你说要考职业学校。“硬抗”还好一点，如果“软抗”就麻烦了。如果老师、家长“强大无比”，是“不可战胜的”，孩子反抗的能量全部转移到自身，结果各类精神问题都出来了，导致现在15岁以后的孩子，精神异常症高发。因此，培养孩子身心健康是很要紧的，我们要充分满足他的个性展现，我们的学校德育活动要有这样的意识。

“00后”孩子活在“第三只笼子”里

最后我想总结的是，现在的孩子是活在“第三只笼子”里的。假设，我们有这样一个笼子，让一个老鼠在笼子里，笼子外面装一个门，如果老鼠不小心踩了一下这个门，门打开以后有食物会进来，这个老鼠踩一下，食物就进来，踩一下，食物就进来，老鼠会怎么做呢？会一直踩。如果第二只笼子是这样的，老鼠踩一下，电击一下，踩一下，电击一下，以老鼠会怎么做呢？不踩了。如果“第三只笼子”我们是这样设计的，它踩一下是食物，再踩一下是电击，老鼠就不知道应该踩还是不踩，这个老鼠会在里面纠结死。

孩子来到这个世界上，家长对他太好了，就像食物；但同时给他压力，就像电击，孩子们如同老鼠在第三个笼子。每个家庭都渴望自己的孩子是成功者，嘴巴不说，心里是这样想的。各行各业，凡是能成功的都有一个共性的特质，这些人一定是输得起的人，输了再来，最后就赢了。而我们现在的教育，你只让他成功，不让他输，家长们见到孩子回家第一句话问的是：“宝宝，你今天得几个五角星啊？”“一个。”“小明得了几个啊？”“两个。”“你明天要超过他，要得三个。”我想问家长们，你跟儿子下棋他会输吗？他肯输吗？十个有九个孩子是不肯输的，有的孩子还会拿象棋砸妈妈的头，他输了就急。你想要让他成功，却不让他有成功的品质，你一开始就不培养这种品质，他不就是第三只笼子里的老鼠吗？

我们都渴望自己的孩子在看到数学难题、物理难题能够迎战，锲而不舍。学奥数的时候再难的题目也能克服。我们希望孩子意志力、控制力很强，可是你知道意志力、控制力是从哪里来的吗？家长们从小学开始给孩子找最好的学校，等高考完了以后，再帮孩子找什么样的专业读大学以便运用关系找得到工作，等到找了一份工作以后，觉得差不多了，就买一套房子给孩子，发动亲朋好友给孩子介绍女朋友，然后再拿钱出来给孩子办婚事，婚事办好了养孩子，最后自己帮孩子带孙子。你要控制他一生，还想要他有一种迎战困难的自控力，又是这个悖论。这个人不是在第三只笼子里是在哪里？其实他都知道自己应该成为什么样的人，非常明确，但有的家庭期望太高，这是不可以的。特别是对独生子女，你不把一个很具体的目标告诉他，这个人要崩溃。实际上高要求只有对自己，不能对别人。孩子非常清楚他的目标在哪里，可是心里也很清楚，自己是没有这个能力实现的。那么你想想看，他不是纠结死吗？这就是老鼠在第三只笼子里的感受。

我希望父母或者老师，可以重新了解下这代人他们到底需要什么？当然若你正好是处在这个时代中的独生子女，也可以从另一个角度观察环境给你带来的那些变化。

（摘自《今日教育》）