做一个乐群的人

李　锋

一、案例背景

1.社会背景

在当代社会，任何重大成就的取得都绝非一个人所能完成，往往是许多人通力合作的结果，多一份合作就增加一分成功的机会。因此，学校应把“善于与他人协调合作”“善于与他人共处”和“对人宽容”等作为学生成长教育的重要内容。唯有如此，学生将来走出学校后才能立足社会，才能更好地发展。

2.学生背景

在学校生活中，总有一些学生不能很好地融入集体。接手某班级一个学期后，我就发现班级里有这样两类学生总是脱离班集体：

一类学生性格过于内向，不擅长与人打交道，久而久之，与班中所有同学都产生了一定距离，他们想改变这一现状，但是性格使然，很难跨出第一步。

另一类学生缺乏集体荣誉感，认为只要自己各方面表现好就行了，其他同学的好坏与他无关，最好是同学们都不如他，时间久了，同学也会因为他的自私而远离他，他自己却并不因此而感到沮丧。

看到这样的学生，我非常着急，决定帮助他们，让他们明白：生活在世界上的每一个人，都不能离开集体而单独生活，青少年也不例外。我们每个人都希望能得到集体的关心和爱护，从集体中获取勇气和力量。只有每一个人都热爱集体、关心集体，共同维护集体的利益和荣誉，排除狭隘的思想，追求共赢，我们的集体才会充满温暖，才会更有力量。

二、案例叙述

A同学是个极其内向的孩子，一个学期下来，在班中说的话不超过10句，没有特别亲近的好朋友。他喜欢独来独往，沉浸在自己的世界里。有一次回到家，他甚至跟父母说，长大以后，他要找一个少跟别人打交道的工作，当个计算机程序设计师或自由职业者，省得总和其他人纠缠，怪烦人的……

B同学在班中成绩不错，但是他以自我为中心，从不把班级荣誉放在心中。刚开学时，他不允许宿舍里其他同学坐在他的床上；运动会上，他一个项目也不参加，也不愿意为其他同学加油助威；其他同学问他学习上的问题，他总是爱理不理……

我决定改变这两位同学的“不合群”。首先，我找他们谈心，谈心的内容不是讲大道理，而是给他们讲了一个故事：

两个饥饿的人同时遇到了一位长者，长者恩赐给他们一根鱼竿和一篓鲜活、硕大的鱼让他们选择。一个人选择了鱼竿，一个人选择了一篓鲜活、硕大的鱼后，他们分道而行了。其实，在他们选择了自己所需东西的同时，也选择了他们的命运。得到鱼的人很快就在不远处点起篝火煮起了鱼，他狼吞虎咽，还没来得及品出鲜鱼的香味，就连汤带鱼吃了个精光。不久，他就饿死在那个空空的鱼篓旁了，因为他没有了延续生命的物质基础。另一个得到鱼竿的人，满怀希望、忍着饥饿、跌跌撞撞地奔向了希望之海。他想通过自己的努力捉到取之不尽的鱼，来延续自己的生命。然而，当他精疲力竭地来到海边，听着海浪声，望着飞溅的浪花，却已用尽全身的最后一点力气，无力再捕鱼，只能带着遗憾撒手而去了。

又有两个饥饿的人，他们同样得到了长者恩赐的一根鱼竿和一篓鱼。只是他们并没有各奔东西，而是商定共同去找寻大海。他俩每次只煮一条鱼一起食用，经过长途跋涉，来到了海边，从此开始了共同捕鱼为生的日子。几年后，他们盖起了房子，有了各自的家庭、子女，有了自己的渔船，都过上了幸福安康的生活。

听完故事之后，两位同学陷入了沉思。我想，他们的心中是有触动的。

而后，我又在班级开了一堂“乐群”为主题的班会。班会流程如下：主持人开场白，引出“乐群”主题。观看“爱己乐群，携手成长”短片，由主持人发表感想，进行引导，然后让同学们说出自己的想法和感受。学生踊跃发言，谈自己过去的不足和今后打算怎么做，与同学分享共勉。建立“爱己乐群，携手成长”专题栏，将班级团结友爱的感人事迹记录在其中，并把同学们的愿望也写上去。围绕该专题栏，学生现场发挥，自导自演游戏“坦克前进”，感受校园生活的美好，珍惜现在所拥有的一切，深化主题。最后，我作了总结：“我们在一起，一同为了梦想而努力，我们在一起，一同分享欢乐承担责任。成长是缓缓流淌的溪流，悄然地，我们就携手长大了。认识自我，乐观自信，从而用尊重、信任、友爱、宽容的态度与人相处，主动分享、接受、给予爱和友谊，爱自己，爱集体，共同成长。”

我发现A同学和B同学在这节班会课中非常投入，尤其进行到记录班级团结友爱的感人事迹时，他们陷入了沉思。他们意识到现在自己不可能榜上有名，那么以后呢……

这以后，我感受到了两位同学的变化。A同学在他的随笔里写道：老师给我讲了那个故事，我能理解老师的良苦用心。开始那两个饥饿而死的人并没有意识到合作的重要性，所以他们都没能活下来。鱼和鱼竿各有所长，一个着眼现在，一个着眼未来。后来两个人懂得这样的道理，他们进行了合作，彻底解决了问题。《易经》上说：“二人同心，其利断金。”《吕氏春秋》也说：“万人操弓，共射一招，招无不中。”在以后的学习生活中，我一定会积极主动地融入班集体，与班级同学合作前进。个人与集体的关系，就像鱼和水，鱼是离不开水的，只有在集体中，我才能成长得更快更好。B同学也把他的感想在随笔中表达出来：如果学习好的同学能把班级作为一个集体，把班级的利益与自己的利益统一起来，帮助后进的同学，带动全班的学习氛围，就会发现班级的学习氛围越来越好，自己的成绩也会随之有更大的进步。以前一个人体会的喜悦，现在变成了全班人都能体会，这种感觉使我们更加自信。

思想上的改变也带来了他们行动上的变化。A同学在班中话慢慢地多了起来，B同学会主动地把自己的答题思路分享给其他同学。渐渐地，他们的身边都有了要好的朋友。

三、案例反思——如何让学生成为一个乐群的人？

21世纪是合作交往频繁的世纪，21世纪需要的是具备合作能力的人才。因此，如何让学生成为一个乐群的人，是每一个教育者都应该思考的问题。我们可以尝试从以下几个方面进行努力。

1.培养学生与人交往的自信

一个人的成长、发展都是在人际交往中完成的，所以培养学生的人际交往能力既是素质教育的需要，也是每一个教育工作者义不容辞的责任。在教学过程中我注意从以下几个方面着手培养学生的人际交往能力。　　（1）引导学生理解培养自己人际交往能力的重要意义：人际交往能力可以建立良好的人际关系，稳定情绪，促进学习进步和智能发展；良好的人际交往能力，可以获得安全感和归属感；良好的人际交往能力，有利于个人健康成长。　　（2）使学生明确正确交往的基本原则。首先，尊重别人，允许别人不完美。其次，待人真诚自然，不装模作样、不装腔作势，真实、真情、真诚是建立良好人际关系的法宝。　　（3）教给学生人际交往的技巧和方法：重视良好的第一印象的建立；主动热情；学会赞美别人；积极地自我暗示；善于找与别人的共同点，像喜欢自己那样去喜欢别人；善于共情、善解人意；根据交往的对象不同，采取不同的交际策略。

锻炼人际交往能力，最重要的是在实践中反复练习，鼓励学生勇敢地迈出第一步，不怕失败和挫折，在实践中增长才干，让学生相信自己能成为“交际家”和“活动家”。

2.培养学生宽容的胸怀

在日常生活中，一个有着宽容品格的人，往往能受人尊敬和欢迎。宽容是一种力量，可以拉近人与人之间的距离。俗话说：“金无足赤，人无完人。”在社会中，每个人对事物有不同的看法、主张，相互之间难免会有不愉快的事情发生，而宽容可以让我们从容地处理好人与人之间的关系。“有一颗体谅他人的心，就仿佛获得一把钥匙，它能开启紧闭着的大门。”我们要教会学生用宽厚的胸怀，去收获人与人之间的真诚、信任及和睦。

宽容的胸怀从何而来？首先，如果每个学生都把自己当成班集体的主人，时时处处以班集体利益为重，就会形成团结友爱的良好班风，具有宽松和谐的人际关系，人人具有主人翁精神。在这一过程中学生学会了尊重他人，明白了只有相互尊重才能互相宽容和谅解。其次，学生学会设身处地为他人着想，将心比心。同学相处，由于个性、生活方式、处世态度不一样，矛盾纷争在所难免。产生矛盾，即便错在对方，也要站在对方的立场去分析当时的情势，而不应把自己的想法强加于人。再有，学会检省自己，看看自己哪些言行触犯了对方，然后主动承认错误、消除隔阂。总之，同学之间相互宽容，才能增进团结，促进班集体建设，美化教育环境。宽容别人一次，自己的精神就得到一次升华；而被别人宽容一次，自己的灵魂就得到一次洗涤。

3.培养学生合作的意识

在现代社会，各个生活领域、各个层面的竞争越来越激烈，学生之间也不例外。现在大多数孩子都是独生子女，家长对其十分溺爱，有求必应，不少孩子更是唯我独尊，目中无人，养成了自私、孤僻的性格。因此有相当一部分学生错误地认为竞争与合作是水火不容的关系，从而忽视了与同学之间的合作，这种认识要引起教师的注意。我们要有意识地培养学生的合作意识。　　（1）建立长期合作小组，小组成员一般控制在4—6人，经过长期的合作，潜移默化地培养学生的合作意识。　　（2）开展一些小组合作学习竞赛活动，定期或不定期地进行评优，激发学生合作积极性，逐步将合作学习内化为学生的学习品质。　　（3）教给学生合作技能。比如：在小组合作任务分工时，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流时，教会学生要尊重对方、理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完后自己再补充或提出反对意见；遇到分歧或困难，要心平气和，学会反思，通过协商或其他合理方法解决问题。　　（4）共同锁定合作目标。既然是合作，就要有一个共同的目标，大家达成共识，围绕一个共同的目标而努力。在锁定目标时，让班级中不同学习层次的学生都有发言的机会，都有确定目标的机会，从而使学生在真正合作的时候，都有符合他们自己能力水平和理想的目标。

乐群合作，能与人相处共事，将是未来社会所需人才的重要标准之一。学生学会了乐群合作，就会在学习、生活的道路上越走越顺利，同时也为未来在事业上取得成功，成为社会需要的人才打下基础。