几派的训育办法

你当教师经历了四五年，当训育主任却是新近的事，你说有没有意见告诉你，给你作个参考。我从来没有当过训育主任，训育该怎么实施，意想中没有一点影子，对于自己的儿女，也不知道该怎么个训法。我实在不能有什么意见告诉你。可是，我常常接近教师跟学生，对于学校里的情形还知道一些，知道之后，心中不免起了反应，有时认为这样很不错，有时认为那样不见妥当。现在就把这些写给你看看，或许对你有些微的用处。

有些教师管训育，抱着个“不许主义”，不许嘻嘻哈哈地笑，不许蹦蹦跳跳地跑，不许看小说，不许自己拆收到的信件……这也不许，那也不许，仿佛学生的思想行动没有一种要得的。这种“不许主义”的结果，可以把学校弄得很安静，很严肃，可是安静之中流淌着冷气，严肃之中透露出萧瑟。学生个个像恶姑面前的童养媳，阎王殿下的小鬼，一副被“吃瘪”的形色。学生被“吃瘪”正是训育的成功。然而没有想到一层，训育的本质并非“吃瘪”学生。学校里固然需要安静与严肃，但尤其需要热气与活力，把学生逼成童养媳与小鬼，藉以换取安静与严肃，这算什么道理？大凡人生经历，习惯既久，便成自然，如果学生习惯于被“吃瘪”，一辈子具有童养媳与小鬼的心性，这一笔造孽的账可是训育老师担负得起的？并且，你要“吃瘪”学生，学生未必就老实被你“吃瘪”，堤防筑得越严紧，溃决起来水势越汹涌，这就来了学校风潮。通常见解总以为闹风潮是学生的过错，但是在“不许主义”的训育之下的风潮，所有过错是否都该归罪学生，是值得考虑的。

有些训育老师恰正相反，守着“无为而治”四个大字。早晨升旗的时候，学生七零八落，唱起国歌来，参参差差，有气没力，他们不管。学校生活太无聊了，学生闷得慌，有的从教室中溜了出来睡懒觉，有的索性坐在茶馆里吃闲茶抽烟卷儿，他们不管。社会引诱力太强大了，学生不免艳羡，也结交了三朋四友，谈谈“飞机”经络，弄一支手枪耍耍，他们不管。他们一只眼睛开，一只眼睛闭，一个耳朵开，一个耳朵闭，只要事情不逼到面前来，或是摆在面前而可以转过头去避开，他们就一概作为不见不闻。这是最省事的办法，无为而治，落得安闲清静。可惜仔细想想这个“治”字，就有些未能释然。学校里要够得上个“治”字，至少每个学生的生活都得上轨道，进一步，更要使每个学生的生活逐渐上进，逐渐充实。像你这样不见不闻，任学生过着懒散的腐败的生活，你的无为固然做到了，可是学校的治又在哪儿？

以上说的两派训育老师，做法虽然相反，却有一点相同，他们的训育都是消极的。现在再谈谈积极的。有些老师特别相信训话的功用，以为自己口里说出什么事，学生耳朵里就听进什么去，而且一听就明白，就记住，就运用到思想行动方面去。他们每逢纪念周，朝会，各种各式的集会，从不肯放弃训话的机会，一训就是一个两个钟头。至于他们的材料，常常是些抽象的道德节目，八德啊，四字校训啊，十二字守则啊。讲到礼，就反来复去注释这个礼字，发挥这个义字。讲到义，就反来复去注释这个义字，发挥这个义字。他们的训育是积极的。他们要学生好，希望学生接受这些道德节目，这毫无疑问。可是，他们没有想想，喋喋不休的训话与抽象的道德节目，对于学生的思想行为到底会有多少影响。大凡在教育学心理学方面稍稍有些研究的人，都相信思想行动的成长，必须随时随地，就事事物物上养成习惯，才属可能。说到养成习惯，就决不是听听训话就可以了事的事。第一，必须实践；第二，必须持之以恒，不能实践了一回两回就丢掉。现在专重训话，不很顾到实践，未免把训育看得太简单了。并且，本该就事事物物上养成习惯的，现在却只用抽象的道德节目，学生听了礼啊义啊的一大套，只觉得迂远难行，与自己的生活联不起来。结果，学生的一言一行还是表不出诚敬，辨不明是非，与没有受过什么教育一样。这就可见这一派的做法也有毛病。

另外还有一派注重实践，常常提出一些道德节目，在一个时期内作为训育的中心，教学生身体力行。他们于是标出“仁爱周”“和平周”等名目来。在“任爱周”里，大家要与同学师长相爱，要爱惜花草，要爱护小动物，甚至一个蚂蚁也不可踩死。在“和平周”里，大家要好好相处，你问我“你好啊？”我得回你一句“你也好？”相骂打架当然要不得，最好相见的当儿，未开言先赔一副笑脸。这样的训育似乎无可批评，可是我常常见一些“一曝十寒”的情形，这就有了问题。“一暴十寒”的情怎样呢？譬如“仁爱周”过去了，事情就此完毕，往往不说一个蚂蚁，就是作弄一个同学，使他摔跤撞倒，以致头破血淋，也不当一回事了，前面说过，养成习惯必须持之以恒，现在想在一个什么周内养成什么习惯，试问能不能收到实效？咱们知道咱们的说话、走路、爱父母、守公德等等习惯，都不是从这种“一曝十寒”的办法养成的。做一个人，确乎需要各种的好习惯，好习惯积累得越多，其人的生活越上进，越充实。像上面说的“一曝十寒”轮流串演的办法，却说不上养成习惯，更说不上积累习惯。

我开头朝你说，“有时认为这样很不错，有时认为那样不见妥当”，现在看看上面写的，都属于不见妥当的一方面，很不错的方面一点也没有说。老实说了吧，开头我这么说，只是顺着语气之自然，按实际说，很不错的却不大有。也许有是有的，可是我没有看到，或者我的观察不精，思索不周，因而看不出来，我想单说了不见妥当的一方面，也未尝不好。你如果以为我的话有几分是处，就会在前面所说的几派以外，自己去寻求实施训育的办法。我与你不客气，不妨直说，你自己寻求得来的办法未必就对，但是前面所说的几派的毛病，你总可以不犯了，这一点消极的作用，是我仅能贡献给你的。

你寻求有得，希望随时告知。我虽然不在教育界，可是很乐于知道学校里有一个认真尽职，真能使学生受益的训育主任。