这一部分内容在《教程》中作为最后一个模块，在本模块中，学员将整理自己的培训成果，并在培训者的指导下制作个人网站，展示培训作品，最后，参与者还将对培训项目做出评价。
在本次培训中，我们对参与者的评价采取过程性评价的方式。过程性评价既支持对学习成果进行必要的“量化”测量，同时倡导而且更加重视“质性”的方法，强调内部的、开放的评价过程，主张将评价“嵌入”到教学的过程中，贯穿于教学过程的始终[4]。
在培训中使用学习作品文件夹（电子档案袋）来记录参与者的学习过程，作品文件夹中包括参与者的学习作品、搜集的资源以及小组活动记录（见表6.3）等信息，这些都是培训评价的重要依据。在培训过程中，培训者对参与者表现的记录、评语以及组员之间的互评、参与者的自评（见表6.4）都可以作为评价的参考信息。
表6.3 小组讨论记录表
在培训结束的时候，参与者还要参加由教育部组织的“全国中小学教师教育技术能力水平考试”，该考试不再像以往教育技术（信息技术）培训考试那样单纯考查理论或技术，对这些理论或技术在教学实践中的应用则不予考虑。该考试考查从教学规划、资源准备、教学实施到教学评价的完整教学过程，把教育技术的理论与技术融合到一份教学设计方案中来考查，重点在于考查参与者的实际运用教育技术的能力。
表6.4 技术整合有效性自评表
【注释】
[1]李克东，邱玉辉，王珠珠，何克抗.《标准》制定的思路与意义［J］.中国教师，2005（3）.
[2]李节，牟艳娜.教师教育技术能力建设深度访问［J］.中小学信息技术教育，2005（11）.
[3]莫修明.浅议体验式培训［J］.北京城市学院学报，2006（4）.
[4]高凌飚.过程性评价的理念和功能［J］.华南师范大学学报（社会科学版），2004（12）.
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