和谐共进的伙伴关系

班集体是学生成长的重要园地，学生大部分时间是在班集体中度过的，同学之间的交往是他们人际交往中最直接、最频繁的交往。他们总是希望有人与自己交流，从而摆脱孤独与寂寞;希望参与具体活动，希望加入某一集体，并为之所接纳，从而获得归属感。这样，快乐时有人分享，痛苦时有人分担，迷茫时有人指点，困难时有人给予帮助，忧伤时有人来安慰，气馁时有人来鼓励。良好的生生关系，不仅有利于学生生活、学习，而且有利于学生身心健康。因此，教师要在班级里营造竞争、合作、和谐的伙伴关系。

(一)文明竞争

小学生的恒常性比较薄弱，希望自己比别人强的意识经常是一闪而过，只在特定的时间、场所存现于他们的脑中。三年级四班的谭浩勤老师就非常善于抓住这些萌芽的火花，并将其点燃。让我们翻开她的班主任日志，看看她是怎么做的。

一、表扬与鼓励为主，引发学生的竞争意识

思宇在这次大扫除活动中是我班同学中最积极的;真真今天的衣着真整洁，其他同学是否能跟她一样?新杭的古诗背得太棒了，有谁能超过他?……在教师的时常提醒下，学生那一闪而过的竞争意识慢慢地强烈起来，连续起来就变成一种自觉的行动了。低年级的同学最喜欢受表扬，因此，对于每一位能大胆参与或完成某项活动任务的同学，我都及时给予大力表扬，有时用掌声鼓励，有时奖给一朵小红花……使学生获得成功的快乐和自豪感，有利于进一步提高他们的自信心和竞争能力。

二、营造良好的竞争氛围，保护学生的竞争意识

具有竞争意识，能让学生对自己学习、生活的方方面面重视起来，对自我提出更高要求，达到一种促进作用。但有的学生对自己与他人的比较过分紧张，反而会造成一种负面影响。

记得有一次，我发觉班里的江同学悄悄地往自己的红花栏上多贴了一朵红花。显而易见，他认为红花越多就代表自己表现越好。这时候，我并不生气，而是及时在背地里找他谈话。我先肯定他有上进心，是一种好现象，再告诉他多贴红花的做法是弄虚作假，是不对的，鼓励他通过实际行动来赢得红花和同学们的掌声。谈话结束时，我深有用意地告诉江同学：“这朵红花我给你留着，相信你以后会以实际行动得到更多的红花。”从此之后，这位同学果然积极上进，争做好事，终于在期末被评为“红花儿童”。我真庆幸那一回没有过分地批评他，而是启发诱导他，使他的竞争意识受到了保护，从而也受到了激发，使这朵红花常开不败，也让我深深地体会到：教师应努力营造一种宽松的竞争氛围，让学生知道竞争的结果固然不可忽视，但最重要的还是竞争的过程。只要自己是在不断努力就行，这次不行，总结经验，下次重整旗鼓再来。

三、精心组织各项活动，提供竞争的多彩舞台

从一年级开学第一天开始，我就在班级里推行小干部竞选制。愿当班干部的同学自己推荐，说明自己能当什么班干部，以后准备怎么办。别看孩子小，却也说得头头是道。最后，几个成绩平平、纪律不大好的同学也荣任班干部，因为他们的打算深得“民心”。我趁热打铁，询问他们当班干部后除工作要负责，还有什么要当表率，他们明白我问的是学习、纪律。经过一学期，这几位同学的成绩一直稳步上升，纪律也不错。我们班的主题班队会以前一直是我一手操办，这学期我让同学们自己出主意，然后把各自的主意拿到班级评选出最优方案，然后就由最优方案的设计者牵头主办那一周的主题班队会。同学们的积极性高涨，到处寻找资料，开动脑筋，精心设计，都想成为班队会的主办人。我还在班上设立了“点子信箱”，让同学们随时为班级的进步出谋划策，说出自己的建议，然后每两个月评选一次“点子王”，得到的奖励就是掌管“点子信箱”的钥匙。我们班每月还要评选一次“单项文明标兵”，不管哪个同学都能用自己的一技之长去与别人媲美。

根据儿童好动好胜的特点，我还经常组织一些竞赛活动。例如，写字比赛、讲故事比赛、歌唱比赛、小型运动会、象棋比赛等等。在活动过程中，我既当指导员，又当拉拉队队员，鼓励学生努力拼搏，争取胜利。竞赛活动结束后，“故事大王”、“小棋手”、“小歌手”等光荣称号应运而生。颁奖时，学生群情振奋，掌声、笑声、欢呼声响彻校园。有了竞争，就有了成功的欢乐，也激发了学生积极向上的精神。

(二)真诚合作

在一个温暖的日子里，三年级一班的王璐珊老师、孩子们和家长欢聚在神仙树公园。在那里，他们即将迎来当天活动中最精彩的环节——亲子自制特色餐。

活动规则很简单：全班30个学生，分为4个大组，每个大组由7～8个家庭组成。确定好各组聚餐地点后，各大组合作布置现场，将家庭自制的午餐合理地摆放，并在食物旁放好食物的名称牌，从而选出“式样精美奖”、“味道鲜美奖”和“人气旺盛奖”。

其实，很多家庭在活动的前三天就开始着手准备了。孩子和爸爸妈妈一起，各大组家庭自定讨论时间和地点，开始对菜品的分工进行讨论，做到荤素搭配、营养丰富、色香味美，同时还要是各家庭孩子和父母亲手制作的。在活动的前一天，各家庭通过电话沟通，确定现场布置的氛围、制作的食物名片牌等。

活动开始后，只见各大组通力合作，每个家庭都动了起来，有的铺餐布，有的拿纸巾，有的摆餐具，还有的组把花瓶也拿来作为点缀，大人和孩子忙上忙下，把自制的午餐摆放在餐布上，时不时地还要调换摆放顺序，看来不仅品种多，他们还想达到视觉的享受。不到10分钟，所有的食品全部安静地躺在餐布上，静静地等待着我们的品尝。

在互相的邀请中，各大组的孩子和家长都被邀品尝其他组的食物，老师们也在各大组的食品中流连忘返。那天的午餐丰富而色香味美，品种多而不浪费，各大组尽量把所带的食物吃完。

活动的成功不仅需要每个人的灵感和激情，更需要的是彼此的合作：孩子之间有合作，孩子和家长之间有合作，家长和家长之间有合作，老师和家庭之间有合作。正因为这样的合作，才使得30个家庭能在短时间内有序地布置各自的场地，能摆放出美味而适量的食品，能在午餐后快速地清理现场。银都小学的班主任正是在这样的活动中，培养学生之间的默契，不断增强学生的团结协作精神，充分发挥合作的优势。

(三)无私关爱

现在的孩子大多是独生子女，他们习惯了接受他人的爱，却不懂得付出和感恩。针对这一现象，银都小学开展了“爱的教育”的研究，让每一个孩子都参与其中，让每一个家庭都参与其中，让孩子们亲身体会到了原来关爱他人可以如此快乐。让我们用镜头来记录下这精彩的瞬间吧：

二年级一班要换教室了，孩子们既兴奋又难过，原来他们舍不得一年级一班的教室。“那我们用自己的方法把它永远记下来吧!”有的孩子用照相机拍下了陪伴自己一年的课桌椅，有的孩子把自己的杂务柜打扫得干干净净，有的孩子趴在地上把地面擦了又擦，还有的孩子给教室里的花草浇水、清洗叶面……王璐珊老师很好奇：“我们马上就要搬走了，怎么还把教室打扫得这么干净呢?”孩子们说：“我们要让新来的小弟弟、小妹妹一进教室就喜欢它，而且还要让他们羡慕我们，我们的教室好漂亮、好干净、好温暖哦!这样他们才会把教室保护得很好呀。”我想：孩子们真的把这里当成了家以外的家!

在钟敏老师的班主任手记里读到了这样一个故事：

昨晚听说因为芸芸要转学，朗朗在网上发起倡议：进行拯救芸芸计划。我先是愕然，继而会心一笑，感动于年少情真。

从芸芸父母的角度出发，让儿子转学是个明智的选择：新校区与家仅一墙之隔，免去了接送的后顾之忧;两个校区同属于一所学校，教学质量也可得以保障。只是他们大概没有想到，孩子们的反应会如此强烈。

芸芸是我们班的班长，除去学习有些散漫，其他方面很是惹人怜爱。他长相清秀，眉目含情，颇有几分《金粉世家》中金燕西的风味;体育好，冲刺力强，是短跑健将和班级足球队主力队员;富于爱心，天热时为同学送来消暑药水，复习紧张时买巧克力鼓励大家;中午总提前为老师把饭打好，还说我和他都瘦瘦的，要比赛谁吃得多;放学后爱留下来默不作声地帮我做事……

因为复习的缘故，我一直没给孩子们提起这件事。考完试那天，我拉他上台，说：“自己告诉同学吧!”

他话还未出口，眼泪先径直滚了出来。

说临别赠言时，孩子们还镇定自如，朗朗右手一挥，以极其潇洒之势道：“再见!”欣宜一脸稚嫩：“你走了，可你的爱会永远记在我们心底!”轮到握手拥抱，神情就开始变化了，稀里哗啦哭成一片，我的眼泪也随之泛滥。

所以今天听见朗朗提出这个计划时，我并不太意外。四年半的感情，不是一句“再见!”便可。本想着昨晚打电话给朗朗，发表自己的看法，末了，否决掉，决计不插手此事，由着他们自己去处理这场变故。

也许成长就是这样，就如同我不知道，什么时候另一个孩子也会从教室里消失，只余下空落落的桌椅;孩子们也不知道，什么时候亲爱的人会忽然远去，每天绕膝床头的小狗哪天会丢失，鱼缸里的小鱼会在哪个不知的夜晚被大鱼吃进肚子里，下次年级足球联赛第一个进球的人会是谁，他穿着蓝色或是绿色球衣，角落里圣诞树上陪伴我们闪烁一冬的彩灯何时会熄灭……可又正因为这么多的未知，生命才还原成原本真实的模样，我们的眼泪才流得痛快淋漓，我们的努力才弥显宝贵，失去的爱才让我们溃败得无法呼吸，愈加珍惜。

在小班化教育理念下创造的多彩的班级文化是小班班集体建设的灵魂，是学校文化的拓展和延伸。良好的班级文化作为一种教育方式，具有教育导向的作用;班级文化包含了许多的内容，它为学生提供了自由的空间，在学生成长过程中不断调控其价值取向、行为方式、思维方式、交往方式等;班级文化的影响力可以通过班级的各项工作得以实现，让学生在班级文化中“会学、会生活”，使学生的思想、性格得到有益的影响，提高学生领悟美的能力，从而达到增进学生身心健康发展的目的。良好的班级文化能促进班级的发展，能使得一个班级在一定的物质和精神引领下向着更有生命力、凝聚力的方向不断前进;能促进学生个体的发展，唤起学生个性学习、生活的情趣，激发学生个体追求个性健康、积极进取的人格力量，有利于班级和个体的共同成长。