让高中思想政治课更具吸引力／刘金凤

刘金凤

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。而能否使得学生对思想政治课产生兴趣，在很大程度上取决于思想政治课教学是否具有吸引力。

当代的中学生可谓见多识广，对精神生活要求较高，对教师的教学艺术要求更高。他们不仅要求教师具备较高的科学文化素质，达到艺术化的教学水平，还希望其有魅力、有活力，能和他们打成一片。学生讨厌呆板枯燥的理论灌输，渴望倾听联系实际、生动活泼、逻辑性强的思想政治理论课。在教学中运用幽默教学方法是符合新时期青少年心理特点的，思想政治课传授的理论知识是严肃的，但它并不排斥幽默的教学方法和语言。在思想政治课教学中，具有审美价值的幽默可开启心智，给人以艺术的灵气，瓦解逻辑思维的障碍，促进思维的敏捷，使理性认识建立在生动形象的感性认识之上，使理智建立在审美的情感基础之上。

教师要随时收集日常生活的幽默小事，巧妙地用到思想政治教学中去，为导入新课提供素材，从而吸引学生注意力，激发其学习兴趣。比如说，我在上“依法保护消费者合法权益”时，用了这样一个开场白：“同学们，昨天老师遇到一件麻烦事，前不久老师买了一双皮鞋，谁知才穿第二次，我在挤公共汽车时，一只鞋跟就不翼而飞了……”这时学生哄堂大笑，在笑之余，我就要同学帮我想想我该如何处理我的鞋的问题，由此引出本节课的课题。这样的开场白吸引了学生注意力，激发了他们的求知欲和兴趣。

多媒体教学手段是辅助教学的有效手段，合理运用这一教学手段，首先可以达到化抽象为形象，变枯燥为生动，增强教学过程趣味性和可信性的效果。思想政治课教材中有大量的概念和原理，这些概念和原理一般都很抽象，理论性比较强，同时由于学生对这些理论缺乏感性认识，很难理解教师的讲解。这样一来，教师就难以激发学生的学习兴趣。用传统的教学法去讲解很枯燥，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。多媒体课件利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。优美的画面，动听的音乐，配上教师简练语言的讲解，激发了学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快，使政治课充满活力。如经济学中的价值规律，对于高一学生来说，理解起来有些难度，这时可以恰当地运用多媒体动画柱形图，可以很好演示出价值量、价值总量、社会必要劳动时间、个别劳动时间等几组概念的关系，从而让学生直观性的掌握难度较高的理论知识，化抽象为形象，增强了教学过程的趣味性和理解度。

在思想政治课教学中除对学生加强学习目的性教育外，还应培养学生的学习兴趣，激发学生学习动机，加强非智力因素的引导，设置问题的情境，以调动学生学习的主动性与积极性。在课堂教学中灵活采用启发式教学方法可以引导、启示、激发学生自觉地、积极地进行学习和思考。启发式教学有多种具体的方法，如提问启发、举例启发等。提问启发式是调动学生学习主动性的有效方法之一。它是根据教材内容和学生的认知状态，精心设计一些富有启发价值的问题，让学生积极主动地思索，然后发现“为什么”，最终找出问题的结果。特别是教师要善于设置疑点，多积累学生易出错的问题，引导学生探究，这样既避免了课堂教学的平铺直叙，又使课堂气氛波澜起伏。比如，在谈到有关我国的财政赤字时，可以设问：“财政赤字是财政支出大于财政收入的现象，那么一个国家出现财政赤字现象是否就是坏事呢？为什么？”让学生自己去思考，寻找“为什么”，然后各抒己见，教师再从学生不同的观点中得出结论，特别要抓住某些同学错误的观点进行讲解。这样就调动了学生学习的主动性，激发其深入探究问题的求知欲。

培养学生的创造性思维是教学改革的主要内容之一，所以思想政治课教学也要把培养创新性思维作为重要的教学目标。创造性思维的认识特征是满腔热忱的求知欲。对真理的追求，对缺乏可靠论据理论的怀疑，对未曾想到的现象出现的惊奇，对尚不理解问题的探求，都是具有强烈求知欲的表现。强烈的求知欲是创造的内驱力，一旦有了强烈的求知欲，就可以产生百折不挠的探索精神，而创造性的思维活动正是蕴于这种精神之中的。要培养学生的求知欲需从培养兴趣入手。一方面教师要充分利用好思想政治课课堂教学的四十五分钟时间，广泛采取学生乐于接受的方式，强化兴趣刺激，增强教育活动本身的吸引力。另一方面，教师也要合理利用好课外教学活动方式，可以通过组织学生观看影视教育录像、参加知识竞赛、调查访问、咨询解疑等课外活动形式，让学生自觉地把所学知识应用到社会实践中去，学有所用，用有所获，不断增加学生获取知识的兴趣，形成强烈的求知欲。

总之，要增强思想政治课教学的吸引力，取得良好的教学效果，教师就应该根据思想政治课教学的目标和学生的具体情况，不断探究和选择合理恰当的教学方法和手段，激活学生学习动机，引起学生强烈的求知欲和浓厚的探求兴趣，激发学生积极思考，从而创造课堂教学的最佳时效，以有效地完成思想政治课教学的各项任务。