浙江医药高等专科学校厚德育人，精工制药

浙江医药高等专科学校厚德育人，精工制药

浙江医药高等专科学校

浙江医药高等专科学校坐落于宁波南高教园区的北面，鄞县大道之侧，比邻园区内六所本专科院校，周遭的交通干线纵横贯通，此处正是独立在闹市之外一方风景别致、桃李常存的求学之地。浙江医药高等专科学校驻守在此，为这一方水土乃至更多地方的教育事业充当脊梁，撑起天空。

服务型教育体系的提出让宁波市众高校纷纷跃动起来磨砺刀锋，而浙江医药高等专科学校自然就是等待出鞘的利剑之一。为探求这所学校在建设服务型教育体系中所走过的道路、不为外界所知的曲折及风雨过后打拼出来的成果，我们一行人，带着敬意与疑问，毅然向目的地出发。

来到浙江医药高等专科学校，绿色的视野就开始蔓延，周遭弥散着一股朝气，我们凑巧碰上一大批即将毕业的学生在标志性的大楼前合影留念，在这明媚的午后，我们要探求这所学校过去几年的奋斗历程，这些学生都是见证者。而现在，他们要离开这个学校，把知识与经验带进社会，继续他们的修行。但学校仍会有新的学生，新的血液注入，从而展开启新的篇章。

一、要使山谷肥沃，就得时常栽树——人才培养不懈怠，江山才会出才人

1.花开满园，任重道远——专业设置，我们行进在路上

古训曰：“医不三世，不服其药。”

所谓，生民何辜？不死于病而死于医，是有医不若无医也。书不熟则理不明，理不明则识不精。夫医者，非仁爱之士，不可任也；非勤敏理达，不可信也。训诫医者，执医之心精诚，行医之为严谨，涉医之域杂广。

医者如此，然而若医者无药，便是再优秀的医者，失去了材料，也便失去了臂膀，医人又从何谈起？

浙江医药高等专科学校秉承“厚德厚朴，励志远志”的校训，力求培养朴实无华、大德大义的药学及相关专业的人才。

为此，学校开设药物制剂技术、医药营销、食品检测及管理等16个专业，所设置的专业基本覆盖了整个医药产业链，较好地满足了浙江省医药行业对高素质技能型医药专门人才的需求，能较好地培养面向医药、食品、医疗器械等行业的生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才。形成了以医药类专业群为主体，食品、医疗器械等相关专业协调发展的“一体四翼”专业架构。

该校坚持“立足行业，服务地方，突出医药特色”的发展理念，以产业为方向，以市场为导向，根据行业发展和社会经济发展需要设置专业，主动适应医药行业发展和对人才需求的变化。行业专属性强，专业集成度高，专业间相互支撑而又服务方向鲜明。因此，各专业招生与就业形势都呈现良好态势。

同时，该校的专业建设梯度合理，重点集成突出，成果丰富。它围绕医药、食品及相关行业，服务行业和地方区域经济，专业建设规模逐步扩大，专业教学走向规范，人才培养质量不断提高。现有省级重点专业1个，省级特色建设专业5个，市重点建设专业2个，市服务型重点建设专业群1个；中央财政支持的职业教育实训基地2个，中央财政支持的专业发展项目2项，省示范性校内实训基地2个，国家精品课程4门，省级精品课程15门。

若说专业是一个人的骨架，那么师资就是血肉，两者缺一不可。学生能否成才，跟师资力量有着密不可分的联系。近年来，该校专业师资建设取得较大进展。拥有2名教育部教指委委员，1名省教指委主任委员，3名省教指委委员。2个省级教学团队，1名省级教学名师，3名省级教坛新秀，4人入选省“新世纪151人才工程”，4人入选省专业带头人培养计划。

有了好的专业建设和师资之后，专业教学改革成果也日益丰富。浙江医药高等专科学校获得省级教学成果奖2项，市级教学成果奖10项。与浙江海正药业股份有限公司等93家单位开展多方位深度合作，有3个人才培养合作项目入选市产学研合作优秀案例；与行业协会、高校合作建立4个技术服务平台和科研基地；学校共立项科研和教研课题202项，其中企业委托课题9项；承担宁波市数字图书馆医药产销特色数字文献资源库和宁波市生物医药应用型人才培养基地等政府建设项目。

浙江医药高等专科学校立足浙江，辐射全国，努力为创办具有全国性影响力的医药类高等院校而辛勤耕耘着。遵循“需求导向，药学主体，延伸发展，相互支撑”的专业设置原则，通盘考虑校内外环境条件，科学设置专业，优化专业结构。构建适应区域经济和医药行业发展需求的专业体系，为浙江省培养具有较强适应性、一定创新能力和创业精神的高端技能型专门人才。重点建设现有基础条件较好的专业；高质量建设新开设的专业；科学规划拟开设的专业；完善专业评估指导体系；在制度、人员、资金投入上给予保障。以教育部、省教育厅的专业设置要求为依据，根据医药行业和浙江省地方经济发展需要设置专业，坚持药学专业为主体，适度发展服务海洋经济类的专业，扶持品牌专业，建设特色专业，完善专业结构。根据浙江海洋经济发展需求，紧密对接行业需求，培养药品、食品、医疗器械、保健品化妆品、经营管理、海洋经济等领域的高端技能型专门人才，逐步形成“一体四翼”为核心的高职教育专业体系。

预计到“十二五”末，学校开设专业的数量将达到18～20个，积极构建形成以药学类专业群为核心、食品类、医疗器械类、保健品化妆品类和经营管理类等专业群为主体的“一体四翼”专业框架。建立校级、市级、省级、国家级的四级重点特色专业建设梯队，力争建成国家级重点特色建设专业1个，省级优势特色建设专业2～3个。筹建医药职业教育集团，拓展1～2家中职学校中高职衔接合作。

为此，学校将进一步科学规划和布局专业结构，进一步完善校企合作的体制和运行机制，进一步深化专业内涵建设，进一步探索创新人才培养质量的评价体系，进一步加强专业建设的经费投入和保障，进一步深化专业教学改革的实践与研究，进一步提高专业教学团队的整体水平，进一步推进专业资源库的建设与共享。

走好这每一步，让学校和学生的锦绣前程进一大步。花开满园，芬芳满园。

2.双生树的和弦——校企合作，共创未来

在浙江医药高等专科学校错落有致的橙红色建筑之间，是校企合作的实验实训基地。自从2005年8月宁波这个沿海城市召开科教大会，作出构建服务型区域教育体系的决策以来，浙江医药高等专科学校就一直努力实现对服务型教育体系的建设。对浙江医药高等专科学校来说，校企合作以及与其有关的一系列内容，可以说是其在构建服务型教育体系中的一项非常重要且硕果累累的项目。

第四届校企实践教学工作恳谈会

校企合作可以说是浙江医药高等专科学校在构建服务型教育体系方面的一个重大切入点。校企合作就像是骨架，也正因有了校企合作的支撑，服务型教育体系才有了现在的模样。校企合作贯穿于服务型教育体系的各个方面，而其中，校企合作对于人才培养的作用，又是重中之重。这体现在与浙江海正药业股份有限公司建立“海正教学班”订单式培养合作模式、与浙江医药股份有限公司新昌制药厂建立“准员工式”合作培养关系、与海虹企业（控股）股份有限公司签订了《战略合作意向书》，合作进行经济信息管理（医药方向）专业共建、与宁波市鄞州医药药材有限公司联合组建了中药炮制实训中心、与宁波四明大药房有限责任公司在校内合作共建连锁实验药店及之后还将陆续开展的各项合作。目前，浙江医药高等专科学校共有校外实习基地90多家，稳定的校外实习单位160多家。

（1）校企合作——共制人才培养方案

学校的首要任务就是输出对社会有用的人才。浙江医药高等专科学校作为浙江省唯一一所独立设置的医药类高等专科学校，承担着重要的教育任务。而正是这特殊而重要的地位，使该校有了充分的行业、企业的优势资源，学校、企业得以共同制订人才培养方案，共同完成人才培养的全过程。而且，该校还采取灵活多样的人才培养模式，与企业共同制订人才培养方案，可以多方位地为行业企业提供个性化的教学服务。

浙江医药高等专科学校的人才培养方案可谓是独具特色且成果明显。那么学校关于人才培养方案的校企合作又有什么引人注目的地方呢？

首先，2005年12月与浙江海正药业股份有限公司建立的“海正教学班”订单式培养合作模式迈出了校企合作的第一步。这种订单式教学模式，是一种创新的人才培养模式。所谓订单式教育，就是高校与企业之间所商定的人才培养合同，是作为人才培养的高职院校与作为用人方的企业单位，针对社会和市场需求共同制订人才培养计划，签订用人订单的一种模式。2006年9月，首届“海正班”正式开班，该校学生在大二时根据海正企业和学校共同制订的专业培养计划进行理论学习和生产见习，由海正药业工程师和学校教师共同任教。学生在大三时直接进入海正药业，按海正药业的要求进行实训和实习。“海正教学班”订单式培养模式从2006年开始已连续举办了五届，每届订单培养两个班级。由于定位明确，学生今后从事的岗位群工种目标明确，极大地刺激了学生的学习动力和热情。通过与历年的成果比较，我们可以发现，每届“海正教学班”学生的整体素质都有所增强。每届“海正教学班”各课程成绩平均分达79.81，比同类专业班级成绩平均提升8.13%。奖学金获得者比重达55%，比同类专业班级获取比重增大25%。学生党员发展比重达8.4%，比同专业各班学生党员平均多1.61%。每届“海正教学班”被海正药业录用的比例达84.3%，为海正药业的快速发展输送了一大批深受企业认同的一线应用型技术人才。可见订单式教学的效果之显著。海正药业董事长白桦先生在2009年台州市人才科技周演讲中欣慰地说道：“这几年与浙江医药高等专科学校开展校企合作，联合办学，订单式培养模式这条路是选对了。今后海正药业要长期走下去，希望学校要长期支持海正药业的发展。”对于这种订单式培养合作模式，媒体也纷纷报道，好评如潮。《中国医药报》、《中国教育报》、《现代金报》、《宁波日报》等多家媒体都对这一订单式人才培养工作作了生动翔实的报道。2009年11月30日，《现代金报》在题为《学校企业联合“造”人才》的报道中指出：“学生毕业了，好不好，企业说了算？在操作技能和工作态度等方面，从浙江医药高等专科学校‘海正’班招进来的职工比有些本科生要好很多，他们踏实肯干，稳定性好。在企业实习和工作阶段，‘海正’班的毕业生也总能脱颖而出。上几届‘海正’班的毕业生在企业实习结束时，他们各部门的负责人都会找到企业人力资源部要求把这些学生留下来。”

除了独具特色的“订单班”以外，还有同样成果丰厚的“准员工班”。浙江医药高等专科学校与浙江医药股份有限公司新昌制药厂建立“准员工式”合作培养关系，是人才培养的又一大创新模式。秉着“工学结合，学以致用”的合作原则，有利于学生“零”距离上岗。学生在企业，不仅仅是一个个带着求知双眼的学生，更是作为一个准员工的身份，企业对待学生的标准也是按照员工的要求进行教育和管理的。总结合作效果，这种共赢的学工交替人才培养模式有效培养了学生的职业素养，使学生与企业保持“零”距离，就业时无需适应期和试用期；既能调动学生的学习积极性，提高教育效果，利于学生的职业规划，同时也让企业得到了实质性的好处。可谓互利共赢，事半功倍。

在“订单班”、“准员工班”等基础上，浙江医药高等专科学校还准备进一步与企业深化合作，努力建设校企合作基地，探索学校企业双主体共同建设、共同运行的新机制。争取到“十二五”末，与15个全国有实力的相关企业建立紧密的合作关系，与8个地区的人才中心共建“人才培养、人才就业”基地。

（2）校企合作——创新教学模式

实践能力才是真功夫。在浙江医药高等专科学校，实践课程与理论课程的课时比例达到1∶1。浙江医药高等专科学校以能力培养为目标，建立工学结合特色的课程体系，创新教学模式，提升人才培养水平，突显人才培养特色。为了突出职业能力培养，在课程建设方面，该校大力推进以工作过程为载体的工学结合特色课程体系的创建和课程的开发，建立了以《药事法规》、《中药炮制技术》等4门国家级精品课程为第一梯队的四级课程建设体系。

在对主题教学模式的研究方面，该校积极开展教学模式改革，形成了稳定的三阶段主体教学模式，有利于学生对职业岗位所需要的知识、能力和素质以“实践→理论→再实践”循环的方式渐进地养成，提高学生的综合专业能力。第一学年着重进行文化基础教学和专业基础教学，进行必要的专业见习；第二学年着重进行专业理论教学和专业单元实训；第三学年“226”模式的毕业实践环节教学。这种实践教学体系现已基本稳定。在实践教学中，学校注重实际需要与教学要求相结合，理论教学与实践教学相结合，模拟训练与实际操作相结合，单元操作训练与综合操作训练相结合。

在采访中，该校老师们还跟我们着重介绍了上面描述到的第三年实施毕业实践环节实施“226”教学模式。老师告诉我们：“这可说是我们学校在教学模式上的比较有特色的一块。”那么，“226”的具体内涵是什么呢？“226”即2个月综合实训，主要是对专业3个实践操作环节进行仿真模拟训练；2个月教学实习，学生按照专业与岗位对口的原则，统一由学校安排在实习基地，在企业带教老师的指导下，对专业各个相关岗位进行实际操作，完成教学实习；6个月生产实习，即兼顾学生的择业就业意向单位，让学生在模拟就业岗位进行顶岗生产，完成生产实习。学校着重以“226”毕业实践教学模式改革为突破，在一定程度上破解了“所学与所练不一致”、“择业、招聘、教学彼此矛盾”、“实习生缺乏管理而自流”等困扰实习教学的一些普遍问题。2009年，该培养模式因在理论和实践上的探索获得“浙江省第六届教学成果奖”。

（3）校企合作——打造实验实训基地

依托各级医药行业协会的引领、协调作用，浙江医药高等专科学校赢得了企业对实习基地建设工作的支持。凭借着优势，该校与多家医药厂、公司都展开了合作，签订了校企共建实习基地的协议。目前医药已与110家省内外医药企业建立了长期稳定的实习教学合作关系，基本保证了学生实习的需要。

据了解，浙江医药高等专科学校在已有5000平方米的实验实训教学用房的基础上，又投资1280万元建成15000平方米的实验教学楼和2800平方米的实训教学楼，这是浙江省唯一一家覆盖药学学科（包括中药、西药）的专业实验室。目前，校内共有实践场所面积23043.5平方米，拥有中央财政支持的职业教育实训基地建设项目——生物制药技术实训基地，省高职高专示范性校内实训基地1个，省高职高专合格校内实训基地7个。近年来，学校建成1662平方米的药物制剂校内实训车间，其中831平方米为按照国家GMP标准设计的固体药物制剂实训车间。建成1376平方米的中药标本馆和中西成药展示厅，以及688平方米的药品食品检测中心、1050平方米含医药电子商务实训功能的药品经营管理类专业实训基地、217平方米的医药物流综合实训室等。

同时，学校积极发挥各种校企交流平台的作用，以每年一度的“毕业生就业洽谈会”和两年一度的“校企实践教学恳谈会”为主要载体，及时与企业沟通协商，集中研讨，开展双边交流，规范实习基地工作，调动企业的积极性，让企业为学校的人才培养服务，也让学校学生走向企业，方便就业。校长沈其君告诉笔者，目前浙江医药高等专科学校的就业率已经达到了91.17%，如今就业岗位跟学生的比例是1.4∶1，毕业生基本不愁找不到工作，只看毕业生如何抉择了。

从浙江医药高等专科学校把2006年确定为“校企合作年”以来，学校已经走过了6年的探索与实践，如今，校企合作已渗透到学校人才培养的方方面面。学校与企业如同双生树一般，互为依托，共生共长，形影不离。目前校企合作的良好形势是不容忽视的，相信在不久的将来，浙江医药高等专科学校还会有更大的作为。

二、欲穷千里目，更上一层楼——以高水平科学研究，发展高质量高等教育

当前，浙江高等教育的主要矛盾是社会对优质教育的强烈需求和优质教育资源供给相对不足的矛盾。那么，要建设高等教育强省，应从重数量规模向重质量内涵发展转变，坚持把提高质量作为教育改革发展最核心、最紧迫的任务，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来，积极探索发展模式，办出特色，办出水平。

正是出于这个原因，浙江医药高等专科学校充分利用学校与企业、科研单位等多种不同教学环境和教学资源以及各自在人才培养方面的优势，采用把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式。这从根本上解决了学校教育与社会需求脱节的问题，缩小了学校和社会对人才培养与需求之间的差距，增强了学生的社会竞争力。

1.科研像花儿一样，深化学校内涵建设

浙江医药高等专科学校建立健全科研经费管理制度和科研机制。增加科研经费投入，提高经费使用效率。鼓励教职员工参与科研事业。增强科研创新能力，稳步提高省级及以上项目的立项率。

近年来，浙江医药高等专科学校高度重视提升整体的科研水平，科研氛围日趋浓厚，他们与新材料、新设备、新工艺、新配方的推广和运用紧密结合，及时跟踪现代医药科技发展，建设稳定校外实习基地，着力提高学生的实践技能及科研水平，从而为学校的快速发展提供强有力的支撑。2012年9月，校内新建成了13000平方米的实验实训中心，并建成固体制剂、液体制剂、中药前处理、生物制药、食品加工、制取纯水蒸馏水系统等实训车间，初步形成了国内高校中为数不多的按照国家GMP标准建设的药物制剂实训基地。

在实验实训中心建设过程中，学校与医药企业开展了相关合作，学校邀请包括企业GMP认证专家在内的专家组对实训车间的布局设计进行论证，聘请企业技术人员担任实训指导教师。就这样，随着科研氛围日趋浓厚，学校的社会服务能力也不断提升。

2.阳光灿烂的人力资源

为促进学生毕业设计与生产实际的结合，发挥企业人力资源对学校教学力量的补充作用，该校制订了《浙江医药高等专科学校优秀实习指导教师评选办法》，在学生毕业论文的指导方式上进行了改革，主动与基地企业联系开展优秀实习指导教师评选活动。

据悉，从2006年至2009年，该校共评选校外优秀实习指导老师552人次，并在两年一度的校企实践教学恳谈会上表彰优秀实习指导老师，同时进行优秀带教经验交流，推广先进事迹，进一步提高实习效果，完成每年毕业生的校外实习安排，不断提高教学实习和生产实习的针对性和有效性。

2012年，学院还聘请了9家企业的47名有丰富实践工作经验的工程师作为学生毕业论文的指导教师，从选题、开题到评阅等各环节全部由企业工程师来指导完成。其中，浙江九州药业股份有限公司法国籍博士张达指导完成的《成功打造医药品牌营销及品牌经营》、浙江海正药业股份有限公司工程师刘存虎指导完成的《传统医药保健品企业的直销风险——保健品的直销风险分析》等论文还被评选为省级大学生优秀毕业论文。

沈校长指出，高职高专院校要提高办学水平，必须提升科学研究能力与水平；科研能力是高校层次的标志、水平的标志，是高校整体能力的外在体现；高水平的大学都有高水平的科研成果作支撑。他分析了浙江省高职高专院校科研工作存在的四个主要问题：对立化（与教学工作）、神秘化、简单化、功利化，并对问题的根源进行了深入的剖析，主要原因是能力不足，平台不足，渠道不足；政策不够有力，氛围不够浓郁，指导不够到位等。沈校长提出了解决这些问题的指导性意见：要处理好教学与科研的关系、科学精神与求是学风的关系、基础研究与应用研究的关系、科研工作的数量与质量的关系以及个体与团队的关系等。要善于抓住机遇，打好平台，注重培育，建立好的评价机制，统筹资源，组织团队，规范管理。

欲穷千里目，更上一层楼。浙江医药高等专科学校坚持发展服务型教育体系，以高水平科学研究，发展高质量高等教育，一定会走得更稳、更远。

三、天街小雨润如酥——建立健全教育培训服务体系

成教部社会培训服务：药品电子监管培训班

浙江医药高等专科学校在服务型教育体系的构建上是下了一番工夫的。在服务培训上，学校善于利用自身人才优势，并且主动为行业企业提供职业培训和技术服务，从而提高了本校学生的从业素质，也形成了形式多样的教育培训服务体系。而其中主要实施的是企业职工岗位培训工程。

在该校办公室中，成教部的几位老师向笔者详细介绍了学校和一些企业合作展开的服务培训项目。

开办宁波绿之健药业有限公司的企业员工培训班。浙江医药高等专科学校于2006年8月率先在宁波绿之健药业有限公司进行了“药品生产质量管理规范培训班”、“中药制剂技术及管理人员培训班”共计三期培训。绿之健药业随即与学校达成了建立长期培训合作的协议，之后，该公司又和学校成教学院开始了新一轮的培训合作，开设“中药学”、“中药鉴定学”、“中药化学”、“中药炮制学”、“药用植物学”五个培训班。

2008年，学校承办了国家食品药品监督管理局药品电子监管工作（生产企业）五期培训，15个省份涉及生产疫苗、血液制品、中药注射剂和第二类精神药品的300余个生产企业、600余人参加了培训。此外，2009年与宁波市医药行业协会合作为宁波市镇海医药公司120名员工进行医药相关专业知识的培训服务，2010年为宁波市大生医药公司17名员工进行中药炮制的培训。培训内容具有针对性，教学效果良好，受到好评。

学校的校企合作成绩斐然，这使企业服务培训的进行具备了良好的基础，而企业服务培训又能有效提高企业员工的素质和技术水平。两者之间形成了良性循环，推动企业和学校共同发展。

说到这里，我们不禁纳闷：“该校的服务培训难道只在企业之中进行吗？”老师们很快就解答了我们的疑问。几位老师表示，学校目前比较重视的是开展社区服务培训，社区培训采取就近原则，效率高，成效快，能有效提高居民们平日的用药安全意识及简单的伤害处理能力。换句话说，就是推进学习型社会建设，完善促进终身学习的法规和制度，积极发展社区教育，努力拓展社区教育功能。学校鼓励、组织各级各类学校教师参与社区教育，开展各类科普活动，传播科学文化知识，为提高民众科学文化素养提供知识服务。各类学校教育资源逐步向社会和社区居民开放，加大资源共享度，有利于居民学习新知识。

此外，浙江医药高等专科学校在专业方面的培训上更是成绩斐然。沈校长自豪地告诉我们：“可以说，我们学校在专业方面的培训是做得最有特色的。主要面向从业人员的培训，宁波市药监局的培训就在本校。实际上，我们学校不仅仅承担了宁波市的服务培训，也包括绍兴、台州等地的服务培训。可以这么说，浙江省有两个药监系统的培训基地，一个在杭州，一个就在本校。”浙江医药高等专科学校作为“浙江省食品药品监管系统干部培训基地”，2007年举办了两期市食品药品监督管理局机关中层干部、市辖区分局领导干部轮训班。培训工作取得了良好的效果，受到了各方面的肯定。

目前看来，浙江医药高等专科学校在开展的各类非学历教育的项目上是很有成果的。主要项目有技能鉴定、资格考试考前培训、各类药师的继续教育、医药类上岗证培训考核及专项培训班等，每年接受培训、鉴定、考试的学员达到近万人。所做的具体工作包括组织本校学生进行该校特有工种及食品专业技能鉴定，组织宁波各县市医药企业人员进行医药特有工种技能鉴定等。

另外，学校开展的培训项目还有从业药师的考前培训和继续教育，中药师的考前培训与继续教育，中药专业初级技术人员的继续教育，医药特有工种培训等。另外，在药学成人学历教育方面，学校是浙江省自学考试药学大专主考学校。除了本校大、中专函授教育外，还有与北京大学医学部合作办学的远程网络教育，与中国药科大学、沈阳药科大学合作办学的成人函授本专科教育。

总而言之，浙江医药高等专科学校目前正努力开展专业资格培训和学历培训，结合宁波市医药培训中心建设，与市医药行业协会合作，旨在面向在甬医药企业提供各类针对性的培训服务。从医药的培训过程与成果中我们看到，教育不是一种形式，而是一种行动。教育不只是老师和学生的事，更是整个社会、整个民族的事。在教育的地位越来越重要，人们越来越看重教育的今天，即使无法做到如沙漠的甘泉般，也愿如春日绵绵细雨滋养大地吧。

四、领头羊效应充分延伸

在以上阐述有关浙江医药高等专科学校在构建区域服务型教育体系中，从建设应用型人才培养体系，形成产学研结合体系，打造多样的教育培训服务体系这三大方面出发，我们已然得知了“高校如何去具体落实这三大板块而展开工作”的第一手的资料。

更值得欣喜的是，除此之外，我们还收集到另外一些与三大板块涵盖交叉着而又从中脱胎而成的新亮点。在教育培训服务体系里，我们列举了足够多的成人教育、社会培训类相关的项目，不再一一复述。

2008年8月，学校电子商务师技能鉴定站经浙江省职业技能鉴定中心批准申报成功。2009年5月，学校国家职业技能鉴定所经省人力资源和劳动社会保障厅批准申报成功，2009年5月，学校国家技能鉴定所的三、四级营养配餐员，三、四级食品检验工的职业技能鉴定资格申报和公共营养师的培训资格申报获省人力资源和劳动社会保障厅培训处批准。2010年3月，该校首次参加2010年度宁波市企业生产一线职工培训项目招投标活动，并成功中标宁波市企业一线职工培训医药商品购销员项目。2010年4月，该校医药职业技能鉴定站首次被评为2009年度浙江省优秀职业技能鉴定站。2010年5月，经宁波市人力资源和劳动社会保障局职业培训处批准，该校公共营养师的培训获社会培训资格，面向社会开放。种种赫赫在目的项目和荣誉，都在昭示着这所学校在回馈社会的进程中迈出的一大步。

作为浙江省内重要的医药制造及研发人才的基地，要与社会的发展同呼吸共命运，当中必不可少的一环就是要与国内同类型的其他高等院校合作，发挥地区优势，充分利用一切可利用之资源，为其他高校提供优质的函授服务。同时也大大提高学校在行业内的辐射，对本地医药行业的发展起到良性诱导作用。

其中就以中国药科大学和沈阳药科大学的对接函授工作为典型。组织对中国药科大学本校函授站大专层次的2006—2007级学员进行药理学、药剂学、药物分析等20门课程的面授、考试等一系列教学及管理工作，完成面授课时数累计1084多学时；组织对中国药科大学本校函授站本科层次的2006—2009级学员进行药理学、药剂学、药物分析等20门课程的面授、考试等一系列教学及管理工作，完成面授课时数累计2080多学时。对沈阳药科大学本校函授站专升本层次的2006—2009级药学、中药、市场营销三个专业共计学员717多人进行了大学英语、数理统计、天然药物化学、中药炮制、生药学、药剂学、药学综合知识与技能、药事管理与法规等30多门课程的教材、实验面授、考试等一系列教学及其管理工作，完成面授课时数累计4400余学时。组织沈阳药科大学的有关专家、教授来校进行本科2006—2009学年毕业生的论文答辩工作。该站组织各年级学生积极认真准备，共有420多名学参加答辩并顺利通过。而且还根据沈阳药科大教学管理规定，认真组织了浙江省三级英语、药剂学、毛泽东思想概论三门学位课程的考试，共有170多名学生参加考试，为申请学位做好准备，并受到了沈阳药科大学的认可。

除了为其他高校提供实际的资源服务外，在网络平台上也完成了北京大学医学网络教育2006—2009年度的新生入学考试和招生工作，实现了合作办学的远程网络教育，而且都取得了积极的反响与不错的效果。

另外，在为服务型区域教育体系的准备与执行中，除了一系列的对外工作，渗透社会，反馈基层外，该校也少不了内部自身的班子建设和部门队伍的改良。在实现教师队伍在数量上递进扩大的同时，保证结构和质量的不断优化；着力加强专业教学团队建设和专业带头人的培养工作，在人员配置、投入保障、学习培训、绩效考核等方面予以倾斜，促进学校与企业之间优质人力资源的互补与交流，推进学校“双师”结构师资队伍建设长效机制的建立。

五、结　语

综观浙江医药高等专科学校落实服务型区域教育体系以来各方面所取得的骄人成绩，确实令人酣畅鼓舞。但与此同时，也让人思考的是，未来之路应该怎么走？既然是开了一个至关重要的好头，一切该如何往下走，从而把整个学校的发展势头引上一条新的轨道？

在这一问题上，校方的各个部门负责人都相当谨慎。因这关系到学校发展前景的预测，但在一片热忱的展望背后，我们可以观察到这些希冀包含的合理性内核在几大方面的侧重点中亦有所体现。

比如说发挥行业办学优势的重点在于依托行业，强化特色，明确在医药行业的定位及发展方向。而培养医药应用型人才则强调深化校企合作，用拓展合作深度和广度，开展全面的合作来提高人才的整体水平和社会适应程度。又比如说在产学研的开拓上，必不可少的是整合和利用校内外资源，探索校校、校企等多方合作新模式，共建更高层次的教学平台。对于培训这一块，多样的社会、企业、民众需求，扩大受益面与提出创新个性方法是并行不悖的。还有在管理制度上，着力于完善激励机制，配套考核机制，发挥教师的主动性，渗透实践工作。见诸上述五方面的未来工作重心，若是真刀真枪地放开手脚实施，对现在还有较多不足的教育环境，是改革式的冲击。

对于服务型区域教育体系发展的不可预估性和长期下去将可能产生的非凡格局，现在无论是像我们这样初进门的求知者，还是更广大未受指引的民众，或是从业多年的资深人员，抑或是在高处要为该体系掌舵扬帆的精英，所有人了解到的、想到的都很可能只不过是服务型教育体系所呈现出的一鳞半爪。

浙江医药高等专科学校，作为服务型教育体系下16所高校中的其中一所，正以它的冷静、审时度势而越走越远。

“行走的新闻”浙江医药高等专科学校小分队：

徐心星　杨炎秋　姚　遥　周一骄　高宇宏

指导老师：薛丛川