让幼儿在美丽课堂中成长

西夏区教育局教研室　雷亚萍

生活即教育，学习就是来源于生活，同时又服务于生活。幼儿教育也是如此，要让幼儿在生活中发展，在生活中成长。我们就必须为幼儿提供一个丰富的生活化及游戏化的教育环境，放飞他们的天性，才能让幼儿健康成长，拥有一个快乐、美好的童年。

一、让幼儿在快乐中成长

幼儿教育就是要把教学过程还原为生活过程，要营造一种“生活态”，即给学生一个宽松、和谐、快乐的生态氛围，使每个幼儿都处在一种“亲临在场”的主动状态之中，学习便成了有生命意义的生活。因此，我们在选择教育内容上要注重生活化。

幼儿园教育不仅要在教室里学习各种文化知识，更应该走出教室拥抱大自然，关注身边的大千世界。例如科学活动，教师可以带领幼儿参观千姿百态的树木、色彩艳丽的花草、活泼可爱的小鸟等，教会他们认识这些事物及其基本特点。教师还可以开展“我为幼儿园增光彩”的主题活动，根据季节的变化开辟种植区。让幼儿参与其中，从播种到施肥，观察植物的生长过程，以及蔬菜成熟后品尝自己的劳动成果等等。通过这些活动过程，在满足孩子们的好奇心的同时，让孩子亲近自然，走进科学，增长知识，愉快成长。

二、让幼儿在情境中成长

幼儿教育可以选择贴近幼儿生活或者感兴趣的事情，多利用现实生活创设生活情境，为幼儿提供宽松的学习环境。让幼儿走进生活、了解生活、融入生活，启发他们对“生活”这个概念的认识。不仅能让幼儿学到基本的生活常识，拓宽视野吸取经验，同时也有助于培养他们适应生活的能力，为将来适应学校生活、社会生活打下良好的基础。

例如社会课“逛超市”，教师可以带领学生利用各种玩具模型、道具等在教室里搭建一个迷你超市。然后将角色转化，幼儿可以自由选择角色，有做导购员的、有做顾客的、有做收银员的。然后模拟生活中去超市的购物场景，引导幼儿开展“我去逛超市”主题活动。在整个过程中，导购员要将商品按照一定的分类排放整齐，并对顾客做一些简单的商品介绍。顾客则遵循购物礼仪，精心挑选商品，最后将挑选的商品拿到结算处付账，收银员负责结算商品的价格。活动中教师及时发现幼儿犯下的错误，并及时纠正，通过大家各司其职、分工合作，将这个活动顺利完成。通过这样的活动让生活走进课堂，有效地引发教育各要素的有机结合，更重要的是促进了幼儿全面地感知生活、适应生活的能力。

三、让幼儿在参与中成长

幼儿教育要让幼儿成为活动的主动者，教师成为学习活动的组织者和引导者。善于捕捉孩子的兴趣点，抓住孩子的兴奋点，满足孩子的需求点，才能更好地让幼儿成为活动的主体。让幼儿真正的参与其中，体会参与带来的快乐。

如教师正带领幼儿随音乐律动，一幼儿带着自己的小制作“纸杯娃娃”走进教室并迫不及待地介绍，其他幼儿也被这个“纸杯娃娃”吸引住了。是继续带领幼儿律动呢，还是停下活动，听该幼儿介绍？这时，教师灵机一动，把这个可爱的“纸杯娃娃”高举起来，神秘地说：“你们知道吗？这个娃娃还有跳舞的本领呢！想不想看？”孩子们被老师的话一下子吸引住了，一双双明亮的小眼睛齐刷刷地盯着教师手中的娃娃。“娃娃还要来看看，哪个小朋友会学习她的舞蹈动作？”于是教师操作着纸杯娃娃，让她跟随着音乐节奏一上一下、一左一右地晃动着、跳跃着。孩子们看了都很兴奋，一边笑着，一边跟着“纸杯娃娃”做动作，学得非常认真，动作也非常有节奏感，非常整齐。从这个案例可以看出，作为教师要及时了解孩子的心理需求，敏锐地观察到幼儿的表情和反应，让孩子们在活而不乱的氛围中自主地、探索性地学习，体会参与的快乐。

四、让幼儿成长在游戏中

日本学者井深大说:“游戏是孩子的第二生命，是孩子的第一所学校。”这句话充分说明游戏对孩子的重要性。而游戏则是以生活为基础的，在生活的基础上生成的。所以，我们在进行幼儿教育的时候，要特别重视把生活化的游戏结合到教学的过程中，让我们的教学课堂更加的丰富多彩。

如：在玩“过家家”的游戏时，幼儿逼真地扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、小朋友等不同的角色。爸爸送小朋友去上幼儿园，妈妈上街买菜；爸爸、妈妈吃饭时怎样给爷爷、奶奶夹菜；小朋友生病了，妈妈带他去看医生，见了医生应怎样打招呼；等等。在这样的游戏中，幼儿愉快地体验到家庭生活和社会生活，对于幼儿了解家庭中每个成员的职责、怎样正确对待家庭中每个成员及理解家庭的职能和概念是有深远影响的。

随着年龄的增长,孩子在游戏过程中发挥了更多的想象和创造。他们可以将一块积木当成饭碗、当成照相机；他把雪花片往布娃娃口里放时，嘴里会发出“啊呒啊呒”的咀嚼声；将几片雪花片套在筷子上，就是一串羊肉串，然后得意洋洋地叫喊“卖羊肉串呀”；他可以在玩“在集市”游戏中设计出各种具体的买卖情节来；用沙子堆搭城堡时，他们的创造力表现得更突出了；在讲故事、表演故事的过程中独创出新的故事来。我们不难发现，这些游戏都是幼儿在生活中的所见所闻。因此，我们要珍惜游戏在童年生活中的独特价值，明白游戏是对幼儿的成长具有价值的活动。

总之，生活是一种极其宝贵的教育资源。作为幼儿教师要努力拓宽幼儿生活、学习的空间，丰富幼儿课堂的活动形式。让幼儿教育回归生活，走进生活化的美丽课堂。让孩子在学习探索中享受成长的美丽，让教师在析课磨课中感悟教学的美丽。为培养美丽幼儿，成就美丽教师，用生活化的课堂为幼儿成长打开一扇美丽之门。