以大活动课为载体对聋生进行德育教育

安康市阳光学校　包玉兰

活动课是灵活多样、独具特色的教育教学形式。它既综合了多学科的教育内容，又以其喜闻乐见的形式使受教育者潜移默化地受到影响。在推行素质教育的今天，活动课越来越具有重要的地位和作用，尤其是对于我们聋校学生来说，活动课能给每一个学生机会，在活动中大胆尝试，自我体验、自我评价、自我教育。近年来我们利用每周开展大活动课，通过“辨、评、导”的方式，既结合学校德育工作重点、学生日常行为和思想认识实际中的热点、疑点或难点问题，引导学生积极主动地参与教育活动，明辨是非，评说理由，教师及时导行，促使学生知、情、意、行和谐发展。实践证明，取得了明显的教育效果。

一、搜集素材，精心设计活动内容

这是吸收和处理信息的过程，是实施“辨、评、导”的基础，根据学校德育教学要求及内容，联系学生的思想行为实际，收集学生在学校学习、生活中的实例，教师将这些材料进行归纳、综合、加工，形成带有普遍意义的“可辨”样例。结合聋生的认知特点，知识结构，运用多媒体做成生动形象的活动课件。这些活动课件以趣味性兴趣为活动先导，它给学生以全新的感观刺激、吸引学生，能克服传统活动的单调乏味感，采用多种多样的形式，使内容丰富多彩，有形、有声、有物，寓智于趣，寓教于乐，使聋生在宽松、愉快活泼的气氛中开展活动，获得教育效果。

二、创设情境，评说“可辨”样例

评说样例，是“辨、评、导”的中心环节。在活动课中，组织者通过多种形式，调动学生的参与意识，让学生在特写的情境中，结合自己的理解或体会，明辨是非，以形成正确的思想认识。

1．演一演，玩中悟理。模仿表演是聋学生最喜欢的活动形式。如开展《爱护课桌凳》《讲究卫生》活动时，根据学生的残疾类别，将学生分成几个小组，每小组选出学生进行表演。启智班扮演“桌子”的学生，让几位同学坐在“桌子”背上，使劲摇动，用手在“桌子”身上乱刻乱画，扮演“桌子”的学生痛苦地呻吟：“哎呀，我受不了啦，我疼死啦。”；聋学生表演乱扔香蕉皮，使学生滑倒在地，在学生亲身体验，产生情感共鸣的基础上，判断这种行为是否正确。使学生从中悟出“爱护课桌凳”“讲究卫生”这一道理。

2．说一说，辩中悟真。“真理越辩越明”。在活动中，可组织学生针对某一问题进行辩论，各持己见。如开展《爱护学校公物》《节约水电从我做起》《团结友爱》等活动时，组织者事先收集到的样例“学生在学校损坏公物”的行为，“水龙头长流水、教室、宿舍长明灯”现象，“欺负小同学”等不良行为做成幻灯片，引发学生讨论：“这是爱护学校的公物吗？”“这是节约用水用电吗？”“这样做对吗？”学生有的说是，有的说不是，展开讨论，各摆理由。组织者因势利导，循循善诱，使学生感到：爱护学校公物、节约水电、团结友爱都要建立在平时良好的行为习惯的真实基础上，不能掩盖存在的问题，只有敢于承认问题，才有改正的决心。这样，通过辩论和教师引导，学生形成了正确的认识。

3．看一看，用形象明理。充分运用聋生形象思维占优势的思维特点，在活动中，多媒体等电教手段来展现样例，教育效果会更好。如开展《要遵守交通规则》活动时，先让学生观看人走车行的交通情况录像，再把学生带到马路口现场观察来回人行车辆的红黄绿灯，让学生判断谁走得对？为什么要这样走？有没有走得不对的？为什么？学生较易辨别并懂得遵守交通秩序才能避免交通事故的道理，印象较深刻。开展《爱惜粮食》活动时，通过多媒体展现学生在餐厅吃饭的行为，让学生判断谁做得对？谁做得不对？这样，比简单的说教效果要好得多。

4．做一做，动中懂理。动手操作是调动聋生各种感官参与活动感受活动有效的教育方法。开展《我和小树一起长》活动时，康复班小学生在班主任的亲手指导下在小花盆里种上花种，放在教师里，天天观察花种的发芽，成长、开花。聋生给校园的树木制作树牌写上自己对小树的寄语。从而懂得“爱护花草树木”这一道理。开展《介绍学校介绍家乡》活动，学生在教师的指导下从网上搜集资料，制作成幻灯片，介绍给同学们以及来我校的参观者。在制作的过程中，学生从中懂得了热爱家乡热爱学校的道理。动手操作不仅调动了学生积极性，培养了自信心，使学生有一种成就感。又能提升学生信息技术的操作能力。

三、注重实效，指导行为实践

1．导行要从实际出发。因内容而异。不同的内容，在导行时，提出不同的具体而明确的操作点或训练点。如开展《节约水电从我做起》《爱护学校公物》《爱惜粮食》活动，根据每班学生的实际发出不同的倡议书。因人而异。每位学生的行为能力是有差异的，导行时，应根据每位学生的具体情况提出不同的要求。

2．活动要注重实效。开展活动的目的是把行为规范落实在学生的实际行动中，不仅表现在明确具体的要求上，还表现在督促检查和表彰上。特别是对学生的行为过程要进行指导，使学生逐步达到教育目标。如开展《节约水电从我做起》《爱护学校公物》《爱惜粮食》《讲究卫生》每一个月，我们都要求学生根据自定的目标对照检查，班主任可进行现场指导，对班级学生进行考评，肯定优点，指出不足，找出努力的方向。学期末全校进行表彰。

通过这种以大课堂的教育方式开展大活动，提升了师生综合素质和团队协作精神。教会学生学会了沟通与交流，进一步培养和提高师生的创新思维能力。以大活动课为载体对聋生进行德育教育，从学生的兴趣出发、情感需求出发，符合聋生身心发展的特点和思想品德的形成规律，是对学生终身负责的育人新途径，我们要继续探索与实践，并不断挖掘和提升它的价值。

此文于2009年6月在安康参加的陕西省特殊教育学校第三届校长联谊会上交流。