研究生实践能力“三层递进式”培养模式探析

谭建明　曾　理　蒋道永

(重庆通信学院)

摘　要:研究生实践能力生成的过程即是知识向技能转化、技能向能力跃升的过程。本文将研究生实践能力生成过程分为基本实践能力、综合实践能力和创新实践能力三个层次,分别融入三个环节进行对应培养,探索构建“以课程学习夯实基本实践能力、以实践运用强化综合实践能力、以学位论文催生创新实践能力”的“三层递进式”实践能力培养模式。

关键词:研究生教育;培养模式;实践能力

根据教育部有关提升研究生实践创新能力的文件指示精神,各高校现阶段全面深化研究生教育教学改革,着力提升研究生培养质量。为适应研究生教育转型发展趋势,以提高研究生实践能力为核心,遵循研究生教育教学的基本规律和实践能力生成的一般路径,本文探索构建“以课程学习夯实基本实践能力、以实践运用强化综合实践能力、以学位论文催生创新实践能力”的“三层递进式”实践能力培养模式,即按照“分段实施、全程融合,前后相继、逐层跃升”的思路,将实践能力生成过程分为基本实践能力、综合实践能力和创新实践能力三个层次,并分别融入三个研究生培养的主要环节进行对应培养,达到分层递进的培养效果。

一、课程学习打基础,注重科研实践方法学习和基本业务技能培养,着力夯实基本实践能力

课程学习是研究生培养的基础环节,对研究生实践能力的培养起着重要的支撑作用。针对研究生在实践方面存在的理论指导不足、基本技能欠缺、科研经历单一等问题,可按照“厚基础、宽口径、重实践”的原则,重新设计课程体系和教学内容,改革科研实践方法教学、强化科研学术训练、突出中期考核导向作用等具体举措,扎实推进基本实践能力训练,切实打牢基本技能向实践能力跃升的根基。

(一)确立强化实践的教学改革观念

实践如果离开科学理论的指导,必然会走弯路,事倍而功半。因此,加强研究生实践能力培养必须注重科学理论尤其是科研实践方法课程的教学。在制定新一轮研究生培养方案时,应规定各学科要根据实际情况,以开设专门课程、举办专题讲座或导师指导学习等形式,适当增加适用于本学科的科研实践方法教学内容,强化研究生对科研实践方法的学习和掌握。要求在内容上,应突出对本学科科研特点、基本方法、思维方式、创新途径、特殊要求等的学习研究;在教学方法上,应主要采取理论精讲、实例剖析、经验交流、作业点评等方式。通过对科研实践方法的学习,增强研究生实践能力培养的规范性、科学性。

(二)推行任务驱动的科研训练方式

实践能力的提高源于大量的实际锻炼。因此,应把开展科研学术训练作为培养研究生实践能力的基本途径,并以任务驱动的方式强化、固化训练效果。一是针对跨学科报考研究生基本专业技能欠缺、专业素养不够等问题,要求研究生完成补修任务。规定各学科要根据实际情况,补开部分以实际操作为主要内容的本科阶段课程,通过有针对性的集中训练,尽快弥补专业基本素养方面的不足。二是把科研学术训练列入研究生必修的研究方向课程,作为研究生必须完成的课业任务。由导师制定科研学术训练方案并亲自授课指导,主要围绕文献综述撰写、学术文章写作、科学道德与学术规范、课题研究方法、学位论文撰写等项目,按照问题导入、命题作业、研讨交流、成果点评等步骤,采取反复作业、深化研究、连贯实施的方式,以增强实际效果。

(三)突出中期考核的实践导向作用

中期考核作为对研究生培养质量的阶段性检验,其评价、筛选功能对研究生培养的价值取向起着“风向标”作用。为充分发挥中期考核对研究生实践能力生成提高的激励导向功能,应加大考核内容和考核方式的改革力度。一是增设军事素质考核的内容,把军事基本技能纳入考核范围,要求达到相应标准。军事素质作为研究生适应部队工作岗位的基本素质,本身也是实践能力的一种体现。因此,必须把提高研究生军事素质作为培养实践能力的一项重要内容。通过强制考核,促进研究生自觉加强军事素质锻炼,提升岗位适应能力。二是突出对研究生科研实践能力的评定。在制定《研究生中期考核标准》时,应专门设置“科研实践能力”评定模块,要求对研究生参与科研实践活动情况、取得的科研学术成果、科研实践发展潜力等进行定性与定量相结合的综合评定。评定结果作为“是否符合继续培养条件”的重要指标。通过强化对研究生科研实践能力的考评,促进研究生参与科研实践活动的积极性。

二、实践运用促提升,注重理论知识迁移运用和综合素质全面培养,突出强化综合实践能力

实践运用是研究生通过理论与实践的结合、实现知识向能力转化的重要途径,对促进研究生由掌握基本实践能力向具备综合实践能力跃升具有关键作用。针对研究生经历阅历不足、实践锻炼时间不够、参加大项活动机会少等问题,应充分挖掘利用有利资源,积极拓宽实践锻炼渠道。可通过组织开展研究生学术论坛、“三助”实践、假期实践、参加院内外大项教研活动等方式,为研究生综合实践能力培养创设环境、搭建平台,构建集日常实践、假期实践、大项活动实践等实践活动为一体的综合化、多层面研究生综合实践体系。

(一)充分运用院校资源,普遍推行助教、助研、助管

为充分调动研究生参与教学科研、日常管理等实践活动的积极性,拓宽专业实践途径,实现专业实践的规范化、常态化,应鼓励研究生参与“助教、助研、助管”活动。助教,即鼓励研究生参加所在专业教研室主干课程的教学设计、教学准备和教学实施,通过承担部分授课任务、进行课程辅导、批改作业、指导本科生毕业设计等活动,深化对专业知识的消化吸收。助研,即鼓励研究生参加所在学科科研课题的论证申报、研究探索和成果鉴定,通过参与搜集资料、协助开展研究、参加鉴定验收等活动,熟悉科研流程,掌握科研方法,积累科研经验。助管,即针对国防生学员缺乏部队任职经历、组织管理能力弱的问题,安排他们轮流担任管理骨干或实验室管理员,通过协助学员队干部和专业教研室领导做好学员日常管理和实验室装备器材管理工作,增强组织管理能力。

(二)科学安排假期时间,积极开展各类实践活动

为缓解研究生在正常学习时间内,课业负担重、实践锻炼少的实际矛盾,应探索开拓专业实践锻炼新途径,组织开展研究生假期实践活动。通过组织研究生参加部队演训、暑期学校学习、开展学术调研、参与课题研究等实践活动,深化研究生对专业理论知识的理解,增加对部队实际情况的认知。同时,也可以锤炼思想作风,磨炼意志品质,为后续有针对性地开展课题研究、增强自身素质奠定基础。

(三)拓宽实践锻炼渠道,常态参与重大教研活动

可以利用研究生暑期学校、研究生学术创新论坛、西南地区研究生电子设计竞赛、重庆市“科慧杯”研究生创新实践大赛、学院“先锋杯”科技创新月活动、毕业学员综合演练等院内外重大教学科研实践活动的有利时机,根据学科专业,推荐支持研究生参加相关活动。通过参与重大实践活动,不仅可以开阔研究生学术视野,增强知识综合运用能力,也可以锻炼逻辑思维与语言表达能力,强化团队协作意识,对研究生综合实践能力形成和综合素质培养将发挥积极作用。

三、学位论文强综合,注重自主创新意识强化和分析思辨能力培养,全力催生创新实践能力

学位论文既是研究生科研水平和实践能力的具体体现,也是研究生实现由具备综合实践能力向形成综合实践能力跃升的重要途径。针对研究生论文选题联系实际不紧、成果应用价值不高、创新性不强等问题,通过严把论文开题论证、中期检查、评阅答辩等关键环节,突出对论文应用价值和创新性的考查,促进研究生实践能力向创新层面升华。

(一)规范、细化选题开题程序

为充分发挥开题对研究生综合实践能力提升的促进作用,可将开题进一步细化为选题审查和正式开题两个阶段,开题时间由原来的2周增加到4周。选题审查阶段,要求研究生在申报选题的同时,必须提供相应的文献综述和论证材料,着重考查对相关问题前沿动态的掌握情况和综合分析能力;正式开题阶段,要求研究生阐明选题的必要性、可行性和先进性等,旨在考查对选题研究的破解能力和驾驭能力,并通过专家现场指导和面对面交流,促进研究生对选题研究作进一步思考,提高对复杂问题的思辨能力。为督促研究生做好开题准备,要求研究生在实践运用阶段就要立足学科前沿,密切关注通信兵建设和发展动态,注意发现急需解决的重点、难点和热点问题,深入开展调查研究,锻炼和提高对前沿问题的洞察能力和甄别能力。

(二)拓展深化中期检查内容

为强化中期检查对研究生实践能力提高的牵引作用,在组织中期检查时,除对论文进展情况进行检查外,还要从应用价值和创新性方面对论文质量进行阶段性综合评议。对论文应用价值高、创新性强且已取得较高水平科研成果的,可作为优硕论文培育对象,进行重点资助和培养;对工作进展缓慢、阶段性成果欠缺或论文应用价值不高、缺乏创新性的,要进行警示约谈,责成其调整论文工作方案并要求导师加强论文指导和质量管控。同时,把研究生围绕学位论文开展的调查研究、研讨交流、参加重大实践活动等专业实践情况纳入检查范围,考查专业实践内容是否与学位论文研究一致,专业实践成果是否在学位论文中得到充分应用,旨在强化研究生从理论到实践、从实践向理论升华的意识和能力。

(三)严格强化评阅答辩标准

为激励研究生结合实际问题,开展创新性研究,促进创新实践能力形成,必须坚持把是否取得了创新性实践成果作为衡量学位论文水平的核心标准。一是改进学位论文的评价指标体系,赋予“科研能力及创新性”和“论文成果及价值”两项指标各0．3和0．2、合计达0．5的权重;强调只有取得突出创新性实践成果的学位论文,才有可能达到优秀的标准。二是在学位论文答辩时,要求答辩委员重点围绕学位论文的创新点和应用价值进行质询,进一步检验论文质量水平和研究生创新实践能力。通过论文评阅和答辩等关键环节,突出强调创新性和应用价值,引导导师和研究生将主要精力转向与部队实际需求结合紧密的课题,着力提升创新实践能力。

参考文献

[1]吴志丹.围绕“五个结合”　创新军校研究生教育管理思路[J].南京政治学院学报, 2010,3(2):19.

[2]关恒慎,高文武.论军队院校研究生培养新思路[J].政治学院学报,2002(3):114-116.