课程视频备份云盘

7.4.10　Moodle课程的实施与管理

Moodle课程设计完成后，就需要实施和管理，当然实际上第一次使用往往也会边设计边实施。课程的管理通常包括但不限于以下方面：

图7‐48　课程人员管理

1.课程人员管理，通常包括学生增减，助教的“聘请”。从课程管理菜单的“委派角色”可进入角色（人员）管理页面，如图7‐48所示。页面上部由一个“被分配的角色”下拉选择框。作为课程教师，可以分配的角色包括学生、访客和助教（即“无编辑权教师”）。图中选择了学生角色。如图7‐48所示，具体的操作视图分为左右两个框。右边框内是还未成为课程学生的全部系统注册用户列表，被称为“潜在的用户”。左边框内是已有的课程学生列表。左右框之间有“添加”和“免除”按钮，就像上面方向箭头所示的，可以将用户在左右框之间互相挪动，非常直观。助教的操作完全一样。高年级的课程，部分活动项目吸收（或轮流吸收）合适的优秀学生担任助教，既可以锻炼学生，也可以减轻教师劳动强度，或使得活动组织得更有效。

Moodle中还有学生分组操作，可从“课程管理”菜单的“小组”工具进入。在创建了若干个组（主要是设定组名）后，具体分配各组学生的操作也类似。除了课程层面可以分组（普通课程不常用，除非项目化或研究性的课程），Moodle中的诸多活动，往往允许采用小组模式，如讨论区、Wiki、甚至测验。具体某项活动的小组操作模式又可以分为两种：一种称为“分割小组”，每个小组成员都只能看到自己的组员，不能看到其他的；另一种称为“可视小组”，每个小组成员都进行组内工作，但可以看到其他小组的情况。目前国内缺乏协作性的学习，可能已经影响了整个民族的合作（团队工作）精神。作为教师，有责任积极探索可行的协作学习方式。

2.课程单元和项目的显示控制与逐步激活，无论是老（内容和活动设计已覆盖整个课程）课程，还是设计建设中的课程，都应随时关注学生看到的课程面貌。未完善的单元或项目应隐藏，有些资源和活动早已设计好，不到时间也不一定向学生展示，但任务一布置，又必须立即开启。教师应经常以学生角色检视自己的课程，包括活动的尝试。在编辑课程时，如前所述，可以随时切换到学生角色查看效果。创设一个虚拟用户，加为学生，并经常以其身份登录课程也是一个好办法。

图7‐49　测验成绩报表

3.学生活动的监测与成绩的批改，无疑对教学效果很关键。Moodle这一方面功能很强。教师的“课程管理”菜单上有报表一项，单击进入后，可以看到“日志”、“活动报表”、“参与报表”、“统计”等项目，分别记录了详细日志记录、所有活动（如测试情况，如图7‐49所示）以及包括各个资源在内的访问情况。这里的报表是课程全体学生（全班）汇总的。如要特别观察个别学生的参与情况，可通过课程页面左上角“师生名录”，进入师生名单列表。单击会进入学生的信息概要页面，单击其右上角的“活动报表”，即显示该学生参与课程全部项目（包括资源与活动）的详细记录。具体教学实施中，适时地在课堂上展示某些学生的活动报表，有助于促进学生积极参与。

4.课程的备份、恢复与导入是Moodle非常强大和实用的功能，这三项操作都通过教师“课程管理”菜单的相应工具进入。图7‐50所示的是课程备份的情况，可以作诸多选择。课程备份不仅备份设计好的资源和活动，也将师生的参与情况一起备份。万一服务器发生故障丢失数据，可以利用备份及时恢复。备份生成的压缩文件存在服务器上，还应及时下载一份到本地机。课程结束时可以将最后的备份作为数字化档案加以保存。故障是不可预测的，所以经常性的备份是教师负责态度的体现。课程备份与恢复机制另一个常用的功能是复制出新课程。备份和恢复时都可以选择是否包括用户数据，恢复时可以选择恢复成新课程，这样就会得到新的空课程。前面提到过，Moodle中对于平行班的处理，方便的选择还是复制出平行课程，再适当修改。如果教学过程中，平行课程中的一门增加了资源或活动，这时另一门课程可以通过“导入”功能选择新增项目加以导入，减少重复劳动。

图7‐50　课程备份

Moodle是一个功能全面的网络教学平台，对于实际的教学需要考虑堪称细致，对于现代计算机在教学中的潜能，作了尽可能的发挥。这么庞大的系统，操作难免有复杂性。本节对Moodle只能说是作了简单的介绍，很多功能或具体操作未能涉及。学习者需要持续的学习和实践，才能不断挖掘其潜在的优势。相信引入Moodle这样的网络教学平台，通过网络化学习或混合教学的策略，从教学、活动、评估到管理的各个环节融入传统各学科课程，能够系统化地促进信息技术与各学科课程的真正整合，也给师生带来有益的教学新体验。