学生真话少,老师忧心多

学生真话少,老师忧心多

珠海市第七中学　龚德万

谎言就其本质来说是人类对自己的惩罚和戏弄,任何谎言都没有永久性,一旦揭穿必然会产生伤害。学生撒谎,给教师的辅导工作带来了重重阻力,由于学生撒谎的行为具有欺骗的性质,所以常常被教师看作是一种不能容忍的品行问题而受到谴责。这种行为如果不能得到适当的对待,会逐渐加剧,并发展成为学生个性的组成成分。

想起不久前巡查校园时发生的一幕:出于安全及手机功能繁多学生无法分辨等方面原因考虑,我校严令禁止学生携带贵重物品进校园,一经发现,学生必须写出600字以上的“学生携带手机上学的危害”的反思,由班主任老师签名后,家长到学校领回手机。巡查校园至教室走廊时,看到走廊的拐角处有三名女同学正在聚精会神地看手机短信,当我走进教室再一次找到她们,指出学生携带贵重物品的危害并要求她们交出手机的时候,回敬我的竟然是“我没有玩手机也没带手机来校”,全班同学的眼睛也齐刷刷地望了过来。在全班学生的注视下,我缓缓地有点颤抖地走向讲台,讲述了关于带手机上学只是违反学校的规定和纪律的问题,改正了就是好学生,而且人人都会犯错的道理,紧接着又开始讲“诚实和信任”是每个人必须用一辈子的时间,从一点一滴的个人言行做起,来证实的个人品行问题。如果今天因为你的手机没有交给老师的这件小事情而犯错——欺骗了老师,甚至是欺骗了校长,五年十年后,同学相聚,聊起中学时代的往事,他们一定还会想起这件事。每一个同学也许不说,但在内心深处都会有一个疑问,当年初中时就把校长都骗得团团转的某某女同学,现在会不会也要把我们骗得团团转呢？不要因为怕承担一件小的错误就逃避责任,进而失去了同学、老师对你的信任。当我正在以平缓的语速勾画一幅老同学相聚的场景的过程中,三个学生中的其中一位,走到最靠近讲台的一张课桌边,从里面摸出了手机交到讲台上并轻轻地说了一声“对不起”。迟疑片刻,我对交了手机依然站在我的前方、等待我严厉批评的同学给予了表扬。我说教育的最终目的是育人,你敢于承认、敢于担当,我十分的敬佩你。诚实是一种高贵的品质,你诚实,所以你高尚,如果以后能严格遵守各项规章制度、刻苦学习,那么你就更加完美了。

对于学生说谎,我是惶恐和不安的。在那些说谎学生身上表现出来的镇定、坦然和无所谓,是让人痛心的。学生为什么说谎？仅仅是为了逃避责任,还是有更深沉层的原因？于是出于某种责任,我便开始试图找寻答案。

学校是用来学习正确行为的地方,学校不可能会教学生撒谎,家长也都会对自己孩子的撒谎问题感到生气和恼火。如果我们都没有人去教导孩子们的撒谎,那么他们的如此这般又是如何学会的呢？许多父母认为这可能是遗传得来的或是跟“坏孩子”学来的,其实撒谎可能从很小的时候就开始出现了。

会不会是因为我们无意中做了什么错误的示范,才会让这些本性纯真的孩子们把大人的样子学去了呢？比如,当小孩子间相互打架时,父母直接问道:“是不是他先打的你？”或者孩子不愿去幼儿园时,妈妈往往很焦急地问:“是不是肚子疼？”孩子打针时,父母会骗他们说打针不疼……事实上导致儿童撒谎的原因,很大程度来自父母本身。孩子是很容易被影响和潜移默化的,为了某种理由或达到自己的目的而刺激说谎行为的产生。学生撒谎,归咎的也不仅仅是学生,在他们的周围是否有着太多的谎言和欺骗呢？我们中的很多学生,是不是在一种欺骗的环境中长大的？我又想起在我们中间的一些同仁为了考勤而不时编织的借口等等。因此,老师对于自己的言行和态度都应加以注意和留心,为学生做出诚实的榜样。

有些时候,孩子撒谎并不是故意去说谎话,而是他们需要借口去逃避来自父母的或者老师的惩罚。比如,当学生由于早上闹钟未响而起得较晚造成上学迟到后,诚实地把经过告诉了老师,但是得到的却是训斥,就会使得学生以后在遇到同样问题的时候以撒谎来躲避严厉的惩罚以保护自己。我一直在思考,没有人会喜欢骗人,如果可以不骗人,谁又愿意骗人呢？因为做了错事,说了实话就会受到责罚？所以学生选择了撒谎,来逃避责任,还是对自己行为结果应付责任的冷漠？

如何对待学生的撒谎？遇到了诚实及时地加以表扬,学生会越来越诚实。如果学生诚实的承认了没有按时完成了作业,老师就劈头盖脸的批评,而那些没有承认的,却没有遭到相应的惩罚,这样谁还愿意选择诚实呢？学生撒谎表面看全是学生的错误,但是这和老师的引导也有密切的关系。如果老师做得好,学生愿意袒露自己的心声,没有人会喜欢撒谎。每个人内心都渴望真诚,特别是涉世不深的学生。关键是教师的引导,撒谎要受到惩罚,但是更应注意诚实就要得到表扬。首先,教师要增强对学生的理解,尊重学生人格,保护学生自尊,态度真诚,讲理透彻,寻求与学生取得沟通的共同语言,打消学生对教师的戒备乃至恐惧的心理。要努力成为学生的良师益友,让学生尊敬和信赖自己。第二,对于撒谎的学生,要及时地批评,就事论事,不是万不得已不要过分张扬,允许撒谎的学生辩解和说明情况,开诚布公、认真严肃地指出说谎的危害,要让他们知道,用撒谎来掩饰错误将是错上加错。第三,老师要帮助学生形成正确的是非观念,增强与不良诱因作斗争的力量,巩固新的行为习惯,消除疑惧心理和对立情绪。人难免会犯错误,恰当地对待错误的方式应是正视自己的过错,敢于承认并改正错误。同时,应该让他感到,坦率地承认自己的过错的后果与掩饰过错的后果是不一样的。虽然撒谎可以暂时掩饰过失,但会因此而失去老师、同学、父母和他人的信任。使他们敢于面对自己的错误,明白撒谎可以使学生成为一个不负责的人,但只要勇敢承认错误,就依然可以成为一个自尊的人。第四,正确把握学生品德的形成与心理发展的年龄特征及个别差异的特点,可以帮助教师正确认识学生撒谎的性质,便于有的放矢地解决问题。学生既已形成的旧习惯往往很难一下子彻底改正过来,如果偶然再犯,不要认为前功尽弃。一旦发现学生有说谎行为,应给予及时的分析,避免严厉的责罚,鼓励学生说出内心的真实想法,了解他们的内心感受和愿望,帮助他们认清现实和内心的希望,让学生了解没有必要向老师撒谎。

总之,教育的一种重要存在形态是熏陶。学生会怎么学,并不是完全来自我们怎么教,而是在学生心中一点一滴所见、所闻、所想、所感的积累。这恐怕也是我们这个社会普遍需要重视倡导诚信的一个很重要的原因,让很多人养成一种习惯——无论是谁都应该把别人的话往心里去,时时刻刻准备对自己的话去负责任。从教师做起,从现在做起,我们这些教育工作者就算是对社会、对未来尽应尽的责任。