小学生体育教学中自主学习能力培养的研究

小学生体育教学中自主学习能力培养的研究

张　坚

在体育教学中，学生的学习方式多为接受性的学习，教师怎么教，学生就怎么学，学生的学和练大多在教师的统一指挥下进行。教师采用这样的方式教学相对来说课堂安全性有一定的保障，同时课的节奏可控，但是却严重影响和压抑了学生学习的主动性和能动性，忽视了学生身心发展的独特性和独立性。每个小学生都是富于幻想，敢于实践的求知者，他们活泼好动、敢于创新，幻想和实践是他们的最宝贵财富，他们在体育课上的表现尤为突出。那么，如何在课堂教学的每一个环节充分发挥他们的特长，让他们自主学习，主动参与是我们体育教师所要解决的头等大事。因此在体育教学中，我们每一名教师都要探讨在新的课程标准之下，如何改进教师的教法，促进学生学习方式的转变，使学生的学习具有主体性、能动性、独立性。本文就我在体育教学中培养学生自主学习的体会，做一个总结。

俗话说：“万事开头难”，一堂体育课的准备活动开展得如何，对整堂课的影响是巨大的。传统教学中，小学生的准备活动一般都是在教师的带领下进行的。这样的准备活动有目的、有组织，可以使学生充分活动，达到做准备活动的目的。但经常这样做，学生往往会觉得天天都是“老一套”没有新鲜感，无形中也失去了学生自主学习的好机会。为了充分发挥学生的积极性、主动性，在准备活动时，我常常先提出活动的内容、时间和要求，然后让学生根据活动的内容自行分组，自定规则进行活动。这时你会惊喜地发现你的学生很聪明，他们的“创造发明”往往出乎我们的想象。当然，在活动时教师首先要根据课的内容给学生提出一些具体要求，并告知活动的注意事项，使一堂课的准备活动真正发挥作用，毕竟安全性和有效性是体育课的基本。

体育课是以身体练习为主要手段，这一特性在基本部分尤为明显。为了增加练习的趣味性和实效性，教学中，我尝试着让学生自制或自选辅助学具，既丰富了课堂教学的练习形式，提高了体育课练习的密度，不知不觉中又培养了学生的创新和实践能力。例如，在进行投掷教学时，就可以让学生根据投掷动作自制一些辅助学具。学生通过摸索，自己动作手制作了“绳弹”、“纸球”、“纸飞机”、“沙包”、“纸飞镖”等。练习出手角度时，“纸飞机”在空中盘旋的长短就告诉学生角度的高低。“飞镖”练掷准，“纸球”练投远，安全又方便。此外，在跳远的辅助练习中可以多提供一些器材让学生自主挑选并练习，学生往往会彼此竞赛，用短绳、实心球、呼啦圈、垫子等器材进行辅助练习，方法丰富多样，学习效果也出奇的好。由此可见，学生自制或自选学具，不仅丰富了体育课堂的形式，便于学生课后练习，真正把课内外结合到了一起，而且更重要的是让学生有一个自主学习的实践机会。

小学体育教材中游戏占有不小的比例，而且游戏又是学生喜欢的学习内容。在游戏中巧妙地设疑，让学生通过动脑—实践—讨论—实践，找出最好的游戏方法，这样的游戏教学，学生不仅学到了一些游戏方法，还掌握了不少相关的知识、技能。如在进行二不成三游戏（俗称贴人游戏）时，我只提出两个要求：一是注意安全，二是反应要快。然后就让学生进行游戏，开始游戏时学生有的很自然地按照老师所想的方法做了，有的跑了不少冤枉路，第一次游戏过后学生就开始窃窃私语了，我就让学生各抒己见，从大家的发言中找到让反应变快的一些方法，第二次的游戏学生很快都找到了窍门。在时间允许的情况下，可以再给学生做一个叫作一不成二（俗称打草惊蛇）的游戏，让学生根据“打草惊蛇”的原理去设计游戏规则，通过学生的尝试和讨论，学生很快又掌握了不同的游戏方法。这样一个简单的游戏，不仅让学生充分发挥了想象、实践的空间，而且通过讨论让学生在掌握技能的同时也掌握了方法，为终身体育奠定了基础。

整理活动的目的是让学生身心得到放松，消除体育课上的疲劳。在放松整理时，同样可以让学生尝试着做学习的主人。我常常在每节课的结束部分推出“跟我做”放松栏目，激发学生自主放松。一般每节课我都指定一个学生作为下次课的领头人，让学生有充分的时间进行准备，让学生明白整理活动的目的，自创自编整理活动。然后学生带领大家做放松练习，内容、形式由领头人决定，时间控制在2分钟左右。这样的放松整理形式多样，学生学习的积极性、学生的自主能力都有很大的提高。

课后小结是对本节课所学、所得的延伸，我把这一环节放到学生手里，让学生自己来小结，学生通过小组的边讲、边做，把所学到的体育知识、技能在头脑中整理，明白了自己所学的内容，同时也总结了小组成员学习的情况，在班级学习窗口中可以一目了然地看到自己的成长轨迹，学生的成功感和自信心有很大的提高。教师又可以从学生的小结中及时得到反馈，了解学生在哪些部分掌握良好，哪些部分掌握不够，进而调整下一课的教学。

我们教师要改变观察，从教学方法入手，改变传统的教学模式，做体育课堂教学的协助者。抢抓稍纵即逝的课堂教育资源，放手让学生自主学习，创新学习的火花可以绽放在课堂教学的每一个环节，学生完全可以成为体育课的主人。这样做不仅能调动他们的手、脑、口等去创新，去实践，让他们成为学习的主人，还能让他们品尝到成功的愉悦，体会到创新的甘甜，由此良性循环，为他们的后继学习打下坚实的基础，教师的劳动也涌现出了创造的光辉和人性的魅力。

课堂自主学习教师首先要转变体育课堂教学只重视技术学习与课堂锻炼，树立课堂学生自主学习、自主锻炼的观念，要敢于在课中安排较多时间给学生以充分发挥才能的机会。在进行体育教学前，在掌握学生“共性”特征的同时，应充分了解学生个体特征，全面正确地估计学生的学习与自锻能力，控制好教学的步骤。正确处理好学生自主学习与教师的促进者作用的关系，使教师的教与学生个体的学更紧密协调地相互配合，提高教学整体功效。

在自主学习的教学过程中，因体育课有其自身的特殊情况，有几个问题必须加以重视：

（1）自主学习的教学方法一定要符合学生的特点，主要是年龄特征、性别特征、兴趣特征等。

（2）自主学习一定要遵循循序渐进的原则。

（3）自主学习教学过程中教师的指导一定要以启发教育为主。

（4）自主学习教学过程中教师一定要加强观察，主要是及时纠正不良的练习，加强对组织纪律的控制，防止伤害事故的发生。

（5）自主学习教学教师要注重引导与检验。

（6）自主学习教学法是新的手段与方法，要及时地总结经验，不断地摸索经验，及时地改进教学方法，结合自己的教学实践多向他人学习新的好方法。

（7）自主学习教学过程中要防止新一轮“放羊式”教学的出现。