运用激趣的方法，提高学生的学习兴趣

三、运用激趣的方法，提高学生的学习兴趣

教师还应该掌握一些激励兴趣的方法，而这些方法的关键在于“引导”二字。孔子说：“疑，思之始，学之端”。因此，要让学生产生学习的兴趣，最重要的也是最常用的，是提问。在课堂教学中，提问可以转化老师主导授课，学生被动听课的状态。它能促使学生的主动思考，而思考，则是兴趣的开始。提问的好坏，取决于问题的本身和发问的时间。一个好的问题，首先是有准确而且具体的内容，应该避免含混不清。其次，应该具有趣味性，这也是关键所在。例如，在学生学习遗传定律时，从遗传现象入手，先让学生调查自家和亲朋好友眼睑性状，在学生相互交流的基础上提出：双亲都是双眼皮，生了个单眼皮的小孩，奥秘何在？这类问题既联系自身，又有趣味，可激励学生深入思考，直至把握真谛。在发问的时间上我们也应该注意，因为一个好的问题，在教学过程的不同时间提出，所起到的教学效果是不一样的。虽然我们应该采用“引导”式的教学，但是课堂节奏却是由我们自己掌握的。问题的提出，应该放在那些容易引起思考，容易引起矛盾的地方，在一节课的开头，我们可以以发问开始。例如，讲“叶的结构”一节时，开头可拿出一些形态各异的叶子，问学生：“这些是我们日常生活中常见的叶子，你们注意观察过它们的形态结构吗？”学生带着问题听课，学习效率大大提高了。另外，还应该掌握提问的“度”，一节课当中，问题不能太多，太多的问题容易使学生疲劳，而如何掌握这种“度”，则和教师的教学经验和实际情况有关。

其他的方法，包括讲故事、类比联想等等，不一而足。在生物学科的教学过程中，教师采用不同的方法去激发学生学习生物的兴趣，启动学生学习生物学的欲望，使之养成学习生物学的自觉性，以使学生在生物学科的学习中，获得理想的学习效果^[2]。