严爱“优生”，抓好“优生”的转化工作

二、严爱“优生”，抓好“优生”的转化工作

差生的转化往往成为教育工作者的口头禅，而转化“优生”会使人大惑不解。笔者在这里提及的“优生”是专指那些学习成绩好而在思想品德、素质修养、行为习惯等方面存在某些缺点的学生，由于这些“优生”的成绩好，经常受到老师的表扬、同学的拥戴、亲友的褒奖，也正因为如此，优生的弱点往往容易被忽视、掩盖、原谅、袒护，使一些优生的弱点转化为缺点。如果这些优生的缺点得不到及时纠正，也会造成大的隐患，对这类学生，教师千万不要宠坏了他们，更不要迁就他们。要随时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人、热情的人、向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要优，心理要健康。对这些优生不能成天赞誉，而要严爱，即严格要求，警钟常敲，并做好“优生”的转化工作。

1．以情动人，转化冷漠自私的优生

冷漠自私的学生往往表现在爱迟到、早退，公益事业根本不干，该自己干的事让别人代劳，以我为中心，目空一切，蔑视一切，不把同学甚至老师放在眼里，一事当前，先替自己打算，不考虑别人的感受，老子天下第一。对于冷漠自私的“优生”，教师更要热情地对待他们，以火熔冰，用热心把他们的冷心烫热。同时班主任还要营造一种大家为公的集体氛围，让他们在温暖的集体中形成强烈的反差。借良好的环境，使他们受到熏陶，得到良好的教育。

2．严谨治学，转化狂妄傲慢的“优生”

部分“优生”因自己的学习成绩冒尖所以自我感觉良好，目空一切，甚至连任课教师也不放在眼里，常常口出狂言，行为乖谬，认为老师要靠他们挣脸面，学校要靠他们撑门面，对这些“优生”，老师迁就不得。老师在课堂上专挑难一点的问题让他们回答，并警示他治学要严谨，来不得半点虚伪，更狂妄不得，知识越多越要谦虚。作为教师，还要用自身的谦虚、谨慎的治学态度给优生做示范，和他们一起共同探讨疑难问题，使他们认识到，狂妄傲慢是学习的大敌，一个人狂妄傲慢难成大器。这样，既激发了“优生”的学习兴趣，拓展了思维的深度和广度，又抑制了他的傲慢狂妄行为。

3．含蓄批评，转化好强嫉妒的“优生”

个别“优生”为了巩固自己的学习地位，在学习上十分保守，不但不帮助别人，一旦发现某个同学的考试成绩超过自己，就挖苦讽刺别人，甚至纠集一些人对该生进行围攻，直到把对手从心理上搞垮，使其成绩下降才肯罢休。这种“优生”对班集体的危害最大，他们的行为隐蔽，老师又不易发现，对此，老师必须采取以下对策：第一，借班会课有针对性而又不点名地批评这种现象；第二，借读报课找一些介绍团结奋进、共同协作的名人先进事迹或典型事例的好文章，有意识地让争强好胜而又嫉妒心强“优生”读给大家听，这样不仅能提高了全班同学的认识，而且重点教育了嫉妒心强的“优生”。

4．因势利导，转化好动勿静的“优生”

个别“优生”头脑灵活，学习成绩优秀，可总是爱在课堂上调皮好动。一旦他听懂了讲课的内容后，总要做些小动作，如不做小动作，就会睡觉，弄得任课老师讨厌他，甚至还想把他赶出教室，作为班主任，一方面要做好这些优生的工作，要求他们不妨碍其他同学的学习，另一方面，也要做好任课教师的工作，请他们在容忍和谅解这些优生的同时，因势引导，利用这些“优生”爱动脑筋，学习有窍门的优势，让他们好好总结，然后把好的学习方法介绍给大家，同时，还可以让他当辅导“老师”，做任课老师的助教。让他们把各学科的重点、难点及全班公认的各学科难题深入浅出地讲给学生听，使全班学习成绩提高的同时，让该生也得到锻炼。

5．以柔克刚，转化专横任性的“优生”

有些成绩优秀的“优生”，认为一切都应以自己的意志为转移，稍有不如意就耍小性子、发脾气，当着老师的面撕本子扔东西，老师把他请到办公室则又哭又闹，或用沉默的方式与老师对抗。对于这类“优生”作为任课教师特别是班主任，应采取软中带硬，以柔克刚的语气提出一些疑问，问他们发脾气、使性子的原因何在？问他们若站在老师的角度如何处理这些问题，问这些行为会给班级带来什么影响……。并且非要他们谈出自己的看法不可。如果他又哭又闹或沉默不语，老师则一面办公一面奉陪他反思悔过，必须让他自己开口回答问题并承认错误，还要写出书面保证才肯放过。

教师转化“优生”的方法多种多样，作为教育工作者，要因材施教，根据“优生”的个性、气质、心理和情感、承受能力来确定不同的转化方式。“优生”的自尊心、自信心、上进心都很强，我们既要尊重他们的人格，又要批评他们的顽症；既要激发他们的学习积极性，又要根除他们思想的劣根性；使他们德才并进，政治素质、思想素质、人格素质、心理素质和智能素质都能得到提高，作一个全面发展的真正优生。