办人民满意的职业学校

以质量为核心　办人民满意的职业学校

郭树林

四川省把2008～2010年确定为职教的攻坚年，这不仅是保证了近年来党中央、国务院有关职业教育的方针政策能在四川得到全面的贯彻落实，而且还根据四川的实际，制定了有利于职业教育发展的政策措施。作为职教人，要把握好机遇，以教学质量为核心，加快发展、科学发展职业教育，办人民满意的职业学校。

一、人民对学校的满意度取决于学校的教育教学质量

在20世纪90年代，沿海劳动密集型产业的迅猛发展，也刺激了职业教育的大发展。人们对就读职业学校到了狂热的地步。为满足这种求学的需要，不少地区把普通高中大量改制为职业学校，民办职业教育也因此如雨后春笋迅猛发展。有关统计数字表明，高中阶段的普职比在高峰期达到4﹕6。可到了本世纪初，就读职业学校的人数急剧下降，低谷时的普职比下降至7﹕3。有的职业学校已无法生存，有的公办职业学校转向普高或综合性高中。究其原因：当时的职业学校的师资、设备设施、教学模式基本是传统的普教模式，所培养的学生没有明显的职业优势，企业招收的职校生与农民工没有多大差别，企业对职校生当然没有特殊的待遇和报酬，学生、家长和社会普遍认为接受职业教育与否都一样。

近年来，党和国家对职业教育高度重视，职业学校的办学条件有了改善，家长和社会对职业教育又有了较好的评价，但还是有为数不少的职业学校仍然有生存危机，一些办学条件非常好的职业学校，也在本地招生难，招生的区域是越来越大，招生的数量却是越来越少。

如果我们深入研究就不难发现，这些学校的专业课多数停留在原理性教学的层面，教学设备的配置是重实验轻实训，学生实训停留在对原理的验证，巨额投入的设备设施成了摆设。学生实训课是就技能训练而训练，忽视职业道德、职业纪律、职业习惯的培养。毕业生到了企业只能从事一些技术含量很低的工作，由于地位低、劳动时间长、报酬少，个别学生受不了这种“罪”，对学校产生了仇恨的心理，以致他们对母校进行报复性的反宣传。

二、金融危机对职业教育是一次教学质量的检验

2008年的金融危机，致使数千万民工返乡，有为数不少的职业学校受到较为严重的影响。分析表明，返乡民工主要是劳动力密集型企业和外向型企业的员工，在返乡的民工中，有为数不少的人是职业学校的毕业生。我们可以概括为：金融危机影响相对较大的是从事简单劳动的员工，员工技术含量较低的企业，培训简单技能的职业学校。作为职教工作者，我有三点清醒的认识：一是内地的企业对劳动者的技术要求，比沿海劳动密集型企业相对较高；二是在国家4万亿元资金拉动内需的政策调控下，虽然能为社会提供大量的就业岗位，但劳动力市场仍是供大于求，用人单位有很大的选择空间；三是多数企业，特别是民营企业，不养闲人，希望招来的员工就能用，是能为企业创造利润的人。

在劳动力供大于求的就业市场中，用人单位有很大的劳动力选择空间。靠与用人单位的关系，不重视教学质量、提高学生素质参与就业竞争的日子不会长。竞争的规律是优胜劣汰，在竞争中，那种不学无数的人，那种只有简单劳动技能的人，只培养学生简单劳动技能的职业学校，那种教学质量低劣的学校，将在激烈的竞争中被淘汰。而办学实力强，教学质量高的学校，学生就业将会更好，学校将会更兴旺。

三、教师是提高教育教学质量的第一要素，要抓住职教攻坚的机遇培养一支真正的“职教教师”队伍

真正的职教教师是懂得受教育的对象，能遵循教育规律，对受教育者进行职业技能与职业技能相关理论一体化教学的教师。目前，在我国数以万计的职校教师中，从普通师范院校毕业的或从普教转行的教师有2/3的比例，他们懂得的教育理论多些，但专业理论和专业技能是弱点，教学方法还带有较浓厚的普教色彩。从行业、企业转来的教师还不足1/3，他们的专业理论和职业技能是优势，但懂得的教学规律不多，教育方法欠缺，带有较浓厚的师傅带徒弟的色彩。可以这样说，我国现有的职校教师中，真正的“职教教师”不算多。因此，我们要花大力气来培养教师。

四川省的职教攻坚战略，给职业学校教师队伍的建设带来了很好的机遇，特别是公办学校对教师的选聘、管理、培训等给予了强有力的政策保障。作为职教人，应当清楚地看到，机遇、政策是外因，学校和教师才是教师队伍整体综合素质提高的内因。所以，学校是教师队伍的建设主体，校长又是最关键的人物。校长不仅要选好教师，用好教师，更要研究教师，培养教师，要像艺术家那样，把选来的材料，精心研究、打磨，雕刻成工艺品。谁抓住了这个机遇，三年后谁就拥有了数量越多的真正的“职教教师”队伍，谁就拥有了办学最多的宝贵财富，谁的教育质量就最有保证。

四、教学设备设施是提高教育质量的保障，要抓住机遇加快办学条件“职教化”

职业教育的培养目标是高素质的技能型人才。技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。根据技能的性质和特点，可相对地把技能分为动作技能和智力技能。职业教育主要是培养学生的动作技能，而且更多的是操作技能。因此，教学设备设施对提高教学质量显得尤为重要。四川省把职业教育的基础能力建设作为职教攻坚的重要举措，制定了具体的投入和政策措施，是为职业教育的发展和教学质量的提高，创造物质条件。作为职教人，应当清楚地看到，全国职业教育的办学基础能力普遍还很薄弱，就在这种薄弱的条件下，还有不少的设备设施是不适用的摆设。所以，我们要抓住攻坚机遇，既要重视校园、校舍的建设，加大教学设备投入的比重，更要重视校园、校舍建设和教学设备的“职教化”。特别是教学设备的购置，要以学生技能训练设备为主，原理性演示设备为辅，使资金的效益最大化。

五、要抓住机遇深化教育教学的改革，培养“有品位的职业人”

职业教育是与社会经济发展紧密联系的教育。职业学校不仅要面向市场，主动为地方经济服务，根据市场的需求开设新专业，改造旧专业，还必须研究教学的内容，研究“教师教什么、学生学什么”，要对教材进行增删，把新技术、新工艺、新标准及时引入课堂，解决教材总是滞后于科学技术、经济和社会发展的矛盾。

职业教育是大众教育。受教育的对象平民居多，生活在社会的底层，他们的学习、生活习惯都或多或少存在毛病或问题。对他们的教育不能向普教那样，精英为上、理论在先，而应该是面向全体、重在技能、人人过关的素质教育。要根据培养目标和学生的认知特点，研究“教师怎么教、学生怎么学”，教师要在做中教，学生要在做中学，使“教、学、做”合一。

职业教育的本质在职业、在岗位、在技能。职业学校的学生上课，更多的时间应在实训室，在实训室更多的时间是技能训练，在技能训练中必须强调规范、规矩的培养。学校还要根据各专业的特点，把职业道德、职业纪律、职业习惯的培养，作为学校德育工作的重点、切入点和载体，落实到技能训练、课堂等校内学习、活动和生活“过程”中，培养有品位的职业人。

如果我们的职业学校都抓住了职教攻坚的机遇，培养一支真正的“职教教师”队伍，并拥有先进的职教化教学设备设施，深化教育教学改革，解决好了“教师教什么、学生学什么、教师怎么教、学生怎么学”的问题，又强化了职业道德、职业纪律、职业习惯的培养。那么，我们培养的学生就是有品位的职业人，他们必将受到用人单位的青睐。

伟大的人民教育家陶行知先生讲：“对学校的评价是要看家长愿意不愿意把亲戚子弟送到学校来。”我相信只要众多的职业学校把好了教学质量关，三年后大多数的家长愿意把亲戚子女送到职业学校来！

（郭树林　乐山市第一职业高级中学校长）