综合能力开发法

二、综合能力开发法

随着知识经济时代的到来，职业教育的培养目标不仅是具有专业知识和专业技能的精专人才，而且更要培养具有宽广的专业知识和多种能力的复合型人才。国际21世纪教育委员会提交的报告，提出了适应未来知识经济发展需求的“教育四个支柱”，学会学习，学会做事，学会共事，学会生存。教育应使每个受教育者学会运用注意力、记忆力和思维能力，掌握学习的方法，不断学习新知识、新技术，以适应不断变化的知识，不断变化的世界和社会；教会学生运用已经掌握的知识和技能解决工作中的实际问题。教育不仅使学生获得一种专业资格，而且获得能够应付许多变化的情况的工作能力；教会学生发现他人，关心他人，为实现共同目标团结协作，互相帮助，共同努力，学会与他人一起生活，和睦相处；教育要培养学生的个性和创造性，不断增强学生的自主性、判断力和责任感，以便学生自己在人生各自不同情况下做出正确决策。因此，综合能力开发教学法应运而生。

（一）综合能力开发教学法的理念

综合能力开发是指以课程设计和毕业设计最终完成实际的产品为手段培养学生的学习能力、创造能力、探究分析问题与运用专业知识和熟练专业技能解决问题的能力，以及具有合作共事团结协作精神的教学策略体系。在教学活动中，以学生为主体，教师为主导，充分激发学生的学习动机，提高学生自我发展能力，使学生得到全面发展。可见，综合能力开发是以学生为主体，以能力为本位，以专业为基础，以实践为重点，以技能为主线的教学模式，其主要过程可分为：“选题——搜集资料——拟订和选择方案——生产制作——评价”五个环节。

在综合能力开发法的实施过程中，教师的角色较之传统教学方法有着巨大的改变：

教师从项目选择到指导学生最终完成任务的全部教学过程，要始终贯穿培养学生综合能力的思想；在指导学生分析问题、解决问题时，教师积极引导学生，首先将问题情境搞清楚，然后从问题的已知条件，已经掌握的知识和技能水平探索多种多样的解决问题的方式。在问题解决的过程中，对于学生所表现出来的奇特想法，教师不应轻率地予以否认，而是及时给予表扬和鼓励，促使他们开拓进取，敢想、敢做、富于创新，培养竞争意识，达到最佳的效果。

（二）综合能力开发教学法的原则

综合能力开发法是有别于单项能力开发的一种教学方法，在综合能力开发法的设计与实施过程中，必须遵循以下几个原则：

1．整体性原则

整体性原则是在现代科学哲学方法论的基础上提出来的。在教学过程中，指导学生从整体出发，用系统的观点对已有的知识材料进行整理，了解各种知识之间的相互联系、作用，实现认识的深化和提高，最终达到教学目标。

2．发展性原则

发展性原则主要强调通过对项目研究过程，不仅提高学生综合运用知识和技能解决问题的能力，发展学生探索知识和整理知识的能力，并在此基础上发展学生的创造思维能力。

发展性原则要求教学除实现规定的学习目标外，还提出发展已有知识和探求新知识的任务，使个体能力和素质不断提高，只有这样才符合认识不断深化的发展规律。发展性原则重视培养学生的创造性思维的能力。创造性思维有两个主要的思维特征，即发散性思维和直觉思维。在教学过程中重视对学生发散思维和直觉思维的培养，有利于学生创造性思维的养成。

3．主体性原则

主体性原则是指在设计全过程中，教师不断激发学生主动参与到设计活动中来，将设计中遇到的各种实际问题作为切入点，学生在学习中主动收集资料、整理分类、扩大知识面，对各种知识融会贯通地掌握和运用，创造性地提出解决问题的行动方案，最终科学地解决问题，达到预期的教学目标。这样，不仅培养学生克服困难的意志力，而且养成勇于探索的积极态度，形成主动进取的学习倾向。

这种设计教学活动的组织形式是以小组为单位进行的，所以它是以群体间知识、经验交流方式使每个学生表现其能力的。他们互相启发，产生主动的求知欲和更强探索的愿望，形成自信、自强精神，增强战胜困难的勇气；同时，学生们之间进行知识和经验的交流，养成听取容纳不同意见的习惯，从而使谦虚和自信相结合，和谐地与他人共事，主动开拓进取。主体性原则要求学生主动探索，积极思考，创造性地解决问题。教师在整个设计活动中起主导作用，成为学生活动的组织者和咨询者，引导学生主动探索，创造性地解决问题，实现教学目的。教师在指导过程中，应积极鼓励学生发表不同的见解，对于学生的奇特想法，教师不应轻率地予以否认，而是应该用适当的词语予以鼓励，这样才有利于发展学生的创造性，增强其主动探索的能动性。