幼儿园个人专业发展目标计划

第一节　幼儿园教育的目标

考点1　我国的教育目的　重点等级★

教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。按照《教育法》的规定，我国现阶段的教育目的是:教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这一教育目的确定了我国社会主义初级阶段教育对象的发展方向，它是一切教育活动的出发点和归宿。

考点2　我国幼儿园教育的目标　重点等级★★

1.幼儿园教育目标的内涵

我国幼儿园教育的目标是实施保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。

2.制定幼儿园教育目标的依据

(1)教育目的

幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要。

(2)幼儿身心发展的特点和可能性

教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。因此，教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。全面促进幼儿素质和谐发展是幼儿教育的中心任务。

(3)社会发展的客观要求

幼儿教育具有社会属性。教育是要把人类历史积累的知识、经验、技能等有计划、有组织、有目的地传播到下一代，培养为社会服务的人。同时，不同的社会、阶级或社会集团，总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。这些阶层所指定的教育任务必须适应社会发展的需求。

3.幼儿园制定教育目标的意义

(1)使教育工作更有针对性

幼儿园的教育对象是儿童，他们多变、好动的个性特点使其教育具有特殊性。托儿所、幼儿园的教育工作计划，如能正确反映儿童的上述特点，则可减少教育过程的盲目性和千篇一律性，使教育工作更有针对性。

(2)增强教育的目的性和自觉性

制定教育工作计划要有长远性，俗话说“十年树木，百年树人”，要将长远的教育目标落实在具体的教育阶段中，使教师的工作合乎眼前具体的任务、内容和方法，着眼于未来人的培养，既有教育的长远目标，又有教育的近期目标，从而激发教师工作的积极性和自觉性。

(3)保证各项教育工作的协调配合

托儿所、幼儿园的教育，既要保证儿童的生命安全，又要发展儿童的智力，培养他们的品德行为习惯。任务是多方面的，因此制定好一个实施全面发展教育的工作计划，可避免或减少教育工作偏差。同时，在制定教育工作计划中，应周密、细致地安排好各项教育的协同关系，以便依据计划调节教育的纵向与横向关系，使全面发展的教育任务协调、圆满地完成。

4.制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题

(1)教育目标分解的方法要恰当

制定幼儿园具体教育目标的过程，实际上是将国家的教育目的、幼儿园教育目标层层分解，逐步具体化，并落实在幼儿发展的过程中。如果按时间的范围划分，幼儿园具体教育目标可分为四个层次:每一学年的教育目标;学期教育目标;一个月或一周的教育目标;幼儿园一日活动目标。每一个层次的目标都要受上一层目标的制约，构成达到总目标的阶梯。

(2)教育目标的涵盖要全面

将幼儿园的教育目标层层具体化的过程，实际上也是一个将教育目标的内容逐步具体化的过程。需要注意的是，不论分解到哪一层次，都要保证教育目标的整体结构不受损害，其内容的涵盖一定要全面，即包括幼儿全面发展的各个方面和每个方面的全部内容。在实践过程中，制定具体教育目标的指导思想常常出现偏差，如在体、智、德、美四育中，或重德轻智，或重智轻德。教育目标内容的不全面会严重影响幼儿的全面发展。

(3)教育目标要有连续性和一致性

教育目标的实现是一个长期的过程，它由若干不同的阶段来完成。每个阶段性目标之间要互相衔接，体现幼儿身心发展的渐进性和连续性;同时，下层目标与上层目标之间、局部目标与整体目标之间要协调一致，以保证每一个具体目标的实现都朝总目标前进一步，并成为实现上层目标的有效环节。

5.幼儿教师是实现教育目标的重要保证

幼儿教师是按照社会要求去促进幼儿发展的，是将教育目标真正落实为幼儿发展的实践者。这就要求教师首先必须正确、清楚、全面地理解和把握幼儿园的教育目标的内涵，并将这种“外在”的教育目标转化为“内在”的正确的教育观念，并用以指导自己的行动;其次，教师必须掌握将教育目标转化为幼儿发展的技能;最后，在教育过程中，教师要依据幼儿的实际水平，选择相适应的教育目标、教育模式、教育内容、活动方式、组织形式、指导方法等，去促进幼儿的发展。没有教师的这种努力，教育目标的实现是不可能的。