构造大格局，立足小内容

二、构造大格局，立足小内容、实施小行动

我们进入到一个班里去执行管理、教育的任务时，工作格局的大小往往决定着工作的走向。每个班主任的工作都是在实践一种教育理想，我们在设定这样一种理想的时候，就是为班级、为学生建立一个目标体系，我称之为工作的格局。从我的理解和经历来总结，我觉得构造工作的大格局大致包含以下几个方面：

1.我们如何表达对学生的期待，我觉得，这种表达应该是感召式的，而不是命令式的，不是具体的要求。或者说我们要向学生传达对人、对社会、对生活的向往，具体到道德教育上面，就是向学生传递出我们的道德理想，并且让学生真切地感受到那是一个他也一定要追求的理想。

2.我们如何引导学生的目光，首先我们就应该具备一个大视野。这绝不同于让学生树立远大的理想，远大的理想几乎每一个学生都有，但是很多的学生视野很窄，尤其是专业学校的学生，视野窄就很有可能偏执，偏执的后果一般不会太好。

3.我们如何建立师生关系。我校有几位教师总结得非常精彩，比如有的教师提到的与学生共同学习、共同分享、共同成长，说得很到位。我想这几个共同有一个基点，就是“认同”，我觉得这是一个大前提。对每一个学生的认同，对学生人格、地位、差异性的认同，认同他现在的这个样子，然后在这个基础上去共同。当然，认同不等于接受学生的一切，不是说学生的一切都是对的，认同实际上创造了一种状态，这种状态避免了对学生的否定，也避免了我们用一种平均的态度去看待学生。

上面的这些说法有点天马行空，正如大家天天重复的工作一样，我们必须让这些想法落地，也就是在大格局之下的小内容、小行动。这里的“小”，我想说的意思是，就如同分解公因式，把我们的期待分解成有共性的要求，一个一个地去落实，一个一个地实施。例如责任感，那是我们的一种道德理想，就需要在日常活动中落实在学习、生活、纪律等方面。在这里，大格局的作用在于，教师要求学生认真值日，不是仅仅让学生扫地，我们的目的在于让学生从中感受、担当、实践责任。