个性发展状况的评估

第三节对学生全面素质、个性发展状况的评估

根据活动课程五种门类划分方式，为方便教师的具体操作实施，小学生全面素质与个性发展状况评估方案按素质教育与课程目标分成五个评估系列（特长训练由辅导教师分别制订） ，并且遵循和运用以下评估原则和方法：

一、评估原则

1．整体性原则。评估要顾及两个全面，一是全面评估，二是全过程评估。

2．民主性原则。评估要体现广大师生的意志，充分调动广大师生参加评估工作的积极性，不能把学生放在接受教师评估的被动地位。通过评估总结成绩，找出不足，把素质教育的目标化为师生的自觉行动。

3．科学性原则。评估要严格控制程序，评估手段要科学，努力做到准确、公正、可信。

4．激励性原则。评估能使师生适时了解自我发展的状况，从而激发新的需要，增强目标意识，使自己不断朝既定目标迈进。

二、评估方法

1．定量和定性评估相结合。我国教育评价理论和实践水平，决定了必须以定量与定性评估有机结合的方法，使其相辅相成，相得益彰。是定量评估还是定性评估，或是两者兼而有之，均可根据评估内容来确定。

2．过程评估与终结评估相结合。对教育教学情况要注重平时考查和动态管理，促使素质教育健康、有效发展。根据不同类别活动的特点设计相应的平时考查表，既考查知识的掌握，更考查学习的态度、习惯、方法和能力的形成。

3．自我评估与集体评估相结合。在评价过程中。应该鼓励学生参与，通过学生自评、学生互评、教师评、师生互评等方法，考查师生在指导与学习中的成果和存在的问题。因为评估的过程，实际上是一种自我教育、自我提高和相互促进的过程，促使师生努力沿着新的目标前进。

4．活动课程一般不进行书面考试，对学生的评估侧重于学生参与活动的积极性、创造性和活动效果上，学校可辅助采用评比交流、实践操作、展览会、作品鉴定、汇报演出和专题报告等多种形式，让学生充分展示在活动课中所取得的成果和能力提高的状况。学校每学年至少举办一次活动课成果展示会，向社会和学生家长汇报。

学生活动课的成绩每学期综合评定一次，分为合格和不合格，记入学生成绩册和学生学籍登记表。对成绩优秀者可采取适当方式进行特长认定。