观课后的评议

第四节　观课后的评议

评课实际上是以观察到的现象作为话题的一场对话，凭借不同观察者之间的各种意见交锋和观念碰撞，总结经验、发现规律、改进教学。评课肯定要依据一定的标准或认识的框架来作为参照，各位评课者的看法也可能见仁见智。但不管评论的内容如何，都要注意以下几点：

一、在对话中深化认识

这里所说的“对话”，不只是言语的应答，按照雅斯贝尔斯的说法，“对话是真理的敞亮和思想本身的实现”，是一种“在各种价值相等、意义平等的意识之间相互作用的特殊形式”。它强调的是双方的“敞开”与“接纳”，是一种在相互倾听、接受和共享中实现“视界融合”、精神互通，共同去创造意义的活动。评课中的“对话”，其实是一种主客位的互动，即要把执教者的说课、受教者的反应、评课者的意见联系起来，进行充分的交流和讨论，使教者、受者、观者在相互作用中获得教益，提升认识水平。课堂教学的评议应讲求真诚，就是希望每一位评议者都能出以公心、与人为善，不掩饰、不挑剔，针对问题进行研究，讨论问题解决的办法，而不是评议好坏、臧否人物。

二、在相互交流中建构意义

人的固有的经验总是在与其他人的相互作用中得到修正、提升和改组的。对于一堂好课应当是什么样子，怎样上好一堂课，不同的人有不同的认识，在观课后的评议中各抒己见，进行意见交换，有利于每一个参与者将一些新观念、新想法纳入自身的经验系统，通过与原有知识经验的交融，重新建构意义，形成新认识。因此，评课要鼓励充分地陈述每一个人的看法，让每一个人都从评议中汲取营养。着眼于“建构”，就要促使执教者和评议者把停留在感受中、积淀在行动中的那些“默会知识”挖掘出来、显现出来、流动起来、传播起来，开发出潜在的智力资源。

三、在兼容并蓄中实现创新

评议课堂教学一定要以民主的精神、兼容的态度去对待各种意见，其实，教学的创新往往是在开放的、宽容的心境下整合有益的意见而实现的。

评课要尊重差异、合理要求，对初从教的新手与熟练的专家，要求应当有所不同。执教者可能有不同的教学风格和个性差异，有不同的习惯与偏好，因此，评课要客观、有分寸，“设身处境”地换位思考。评课的目的是促进创新，因此，评课要采用建设性方式，要注重激励和引导，指出问题是为了寻求新思路、新办法，提出改进的建议。