反馈电路图的工作原理

一、系统科学的基本原理

系统科学的基本原理有：整体原理、反馈原理和有序原理，这三大原理也是教育技术取得优化教学效果的重要理论基础。

1.系统的整体原理

系统性的整体性原理指的是，系统是由若干要素组成的具有一定新功能的有机整体，各个作为系统子单元的要素一旦组成系统整体，就具有独立要素所不具有的性质和功能，而整体的性质和功能不等于各个要素的性质和功能的简单相加。

系统的整体性，常常又被说成系统整体大于部分。所谓的整体大于部分，其实质是说系统的整体具有系统中部分所不具有的性质，系统整体不同于系统的部分的简单相加。一般系统论的创立者贝塔朗菲就曾指出：“整体大于部分之和”，其实它的含义不过是组合特征不能用孤立部分的特征来解释。系统是由要素组成的，整体是由部分组成的，要素一旦组合成系统，部分一旦组合成整体，就会反过来制约要素、制约部分。

任何系统的整体功能e整等于：各部分功能的总和∑^e部，加上各部分相互联系形成结构产生的功能的总和∑^e联，表示为公式：e整＝e部＋e联。

系统的整体性告诉我们，一个教学系统能够正常运行，关键在于它的各个部分是否组成了整体，各个部分是否能够协调工作，只有组成了整体，整体的功效才能大于各个部分之和。这要求我们在设计教学系统时，综合考虑教师、学生、教学内容和教学媒体等要素之间的关系，这几个部分要能够组成一个合理的教学系统。

2.系统的反馈原理

系统的反馈原理是指任何系统只有通过信息反馈，才可能实现有效的控制，从而达到预期的目的；反之，没有信息反馈的系统，要实现有效的控制，达到预期的目的是不可能的。

所谓反馈，是指把给定信息作用于对象后产生的结果再输送回来，并对信息的再输入发生影响的一种过程。从信息的输入到信息的输出、再反馈到信息的输入，这形成了一个闭合回路（如图2—1所示）。施控系统正是根据反馈信息的量才能比较、纠正和调整它发出的给定信息的量，从而实现对被控对象的控制。反馈有正反馈和负反馈之分，如果反馈信息能够加强控制信息的作用，这种反馈称为正反馈；反之，如果反馈信息的作用与控制信息作用相反，这种反馈称为负反馈。

反馈原理在教育教学中具有普遍的指导意义。教育总是要使受教育者在一定的时间内达到一定的目的。是否能达到教育目的，需要随时了解教育的现状，找出现状与目的之间的差距，从而改进我们的教育，这就必须利用反馈原理。如果不经常及时得到反馈信息，这样的教育系统就不能做到有效的控制。任何一门具体学科的教学和具体任务的训练，任何一节教学，任何一项实验等等，都有具体的目的。在教学和训练中，要随时通过反馈信息把握现状与目的之间的差距，从而去调整教学的进度，改进教学方法，做到因材施教。

图2—1　系统信息反馈示意图

3.系统的有序原理

任何系统只有开放、有涨落、远离平衡态，才可能走向有序；或者说，没有开放、没有涨落、处于平衡态的系统，要走向有序是不可能的。

所谓有序，是指信息量走向增加，组织化程度走向增加，即混乱度走向减少。系统由低级的结构变为较高级的结构是有序的；反之是无序的。学习、记忆过程是有序；荒废、遗忘过程是无序。

有序原理告诉我们，应当主动地把自己纳入到一个开放系统之中，尽量争取与外界交换有用的信息，从而取得较大的进步。有序原理要求教学系统是一个开放系统，同时要求教学中要尽可能促进学生思考，使学生大脑也成为开放系统，这样才能促进学习的进步和教育的发展。