提高校长领导力之我见

提高校长领导力之我见

近年来，随着教育改革与发展的逐步深入，校长领导力逐渐成为人们热议的一个话题。所谓校长的领导力，就是通过校长的带领、引导，使学校发生变化的速度和程度，其最终目标是实现学校、学生和教职工的健康发展。提高校长的领导力就是要研究校长如何通过自身的作用，使学校又好又快地变化发展。

对于提高校长领导力，我认为主要是做好以下三方面的工作：一是校长自身内涵、功底的充实；二是找准办事的最佳着力点；三是打造良好的校园文化。

一、提升校长自身内涵

提高校长的领导力，首先要解决一个校长自身内涵如何充实和提升的问题。人们通常一谈到校长领导力，首先想到的就是如何加强领导，如何对学校进行科学规范管理，忽略了领导者本身内涵的提升和充实，而我认为这是校长领导力之本。

校长的领导力一般包括两个内容：一是决策力；二是执行力。而其中核心要素则是思考力。从这个意义上说，没有进行比较深刻、周到的思维活动，就没有领导力。

由此可见，学校要科学发展，又好又快发展，就越要注重领导的思考能力。如果思维不合乎学校实际和事物的规律，学校就不可能建设好，校长的领导力就要大打折扣，学校的跨越发展就更谈不上。为此，提高思考力则是提高校长领导力的核心要素。作为一校之长，把心用在学校、教师和学生身上，把工夫花在自身内涵的提高上，这就有了决策力；把手抓在主要问题的关键点上，把脚踏在本校坚实的土地上，把眼睛盯在持续发展的规律上，这就有了执行力。

除此之外，作为校长还要耐得住寂寞；经得起挫折；受得了委屈；守得住成功。我曾经这样对自己说：感谢寂寞，寂寞恩赐我一次次磨炼的机会；感谢挫折，挫折成为我一级级攀登的台阶；感谢成功，成功赋予我一个个奋进的起点。所以有内涵才有领导力，内涵是领导力的基础，领导力是内涵的表现，没有内涵的领导力不能持久。

二、找准最佳着力点

学校工作千头万绪，在错综复杂中理出头绪，这是校长领导力中的关键能力。从理论上讲也是如此，任何看似错综复杂的现象，其背后都有逻辑可循，都有最佳着力点。

1．把握方向，有序发展——有理想、有目标、有追求的校长才有领导力

把全校师生集合在一面旗帜之下，朝着同一个方向，向着同一个目标前进，这是感召之力。

作为校长首先要思考的是：学校目前的现状是什么？学校的发展定位是什么？教师如何专业发展？学生素质如何提高？所以校长的领导力，首先要用在对办学方向的把握，对办学目标的设定和对办学理想的追求上。

2．健全制度，过硬执行——有准则、有规范、有操作的校长才有领导力

没有健全的规章制度，没有过硬的执行体制，学校将是一盘散沙，毫无凝聚力可言。校长最基本的一项任务，就是要把方方面面的资源开发出来，利用起来，凝聚起来，汇成一股力。大家都知道，健全的制度和良好的工作氛围，可以使坏人变好，反之，也可以让好人变坏。这是学校的一项基本建设，包括制度的科学和健全，执行过程的优化和有效。

3．完善课程，提高质量——理念新、内容好、方法对的校长才有领导力

教学是学校的主要工作，也是校长的主要工作。高质量，有特色，能延展，是学校教育的核心，这是核心竞争力。因此，完善课程，提高教学质量就成了检验校长办学的重要标准之一，自然也是校长领导力的主要体现和检验。

4．注重研修，培育人才——使人人有力、个个出力、层层发力的校长才有领导力

只有当人人有力、个个出力、层层发力的时候，校长的领导才真正有力，这是内驱之力。

建设一支精良的干部和教师队伍是办好学校的根本。培育人才是校长的天职。校长对教师的服务，最重要的是专业发展的服务。因为专业发展，是校长和教师长远的、根本的立业之本。

5．弘扬正气，提升形象——有正气、有形象、有声誉的校长才有领导力

一所学校的风气，氛围，是我们全体师生生存发展的生态环境，是学校得以持续发展的根本保证，这是文化之力。学校最终的竞争是文化力的竞争，当一所学校有正气、有形象、有声誉的时候，校长的领导才呈现出真正的实力。

三、打造良好的校园文化

文化就其实质而言是一种精神，高雅的校园文化是提升校长领导力的保证。当学校文化充溢于整个校园时，就形成一种氛围，称之为“文化场”。尽管它不可触摸，却是客观存在，浸润和濡染着在场中的每一人，这就是文化的影响力。学校文化建设包括很多方面。学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念，特别是价值观念。校长在培育、提升、促进学校先进文化中应着重以下两个方面。

（1）打造高尚的教师精神文化。

面对当今社会各种利益的诱惑、多元思想的碰撞，教师尤其要有浩然之气，才能在知行统一中让我们的学生“亲其师，信其道”。教师要把读书当成你的第一精神需求，当成饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静坐下来，深入地思考。教师要成为阅读者，多一些书卷气，少一些烟酒味。要以饱满的热情和昂扬的精神态势投入教育教学工作，神采奕奕，充满激情。教师必须有一股敢为人先、锐意进取的锐气。做到了这些，才能打造出教师高尚的精神文化。

（2）多元评价我们的孩子

学校教育的责任最重要的一点就是把一个个自然人塑造成一个个有爱心、担责任的社会人。学校校长与教师要树立“人间有才，人无全才，扬长避短，人人成才”的人才观，不能用标准化的评价方式评价每一个学生，要包容学生的差异发展，尽最大限度地促进学生的特长个性发展。

我校对学生的多元评价就是“五星优秀少先队员”——有良好的学习习惯，成绩特别好的“学习之星”； 在一定的时间段内和自己纵向比较，进步较大的“进步之星”；有良好的文明礼仪行为习惯和卫生习惯的“文明之星”；爱动脑动手，在科技小发明、机器人、国际数棋等方面优秀表现的“智慧之星”；有优秀的艺体特长，成绩特别显著的“艺体之星”。每学期有一半的孩子因为他的某一个方面做得优秀而受到表彰。让每一个孩子都有被激励、被奖励的机会。不把荣誉集中在少数几个人身上，不把学生分成三六九等，使每一个学生身心都得到健康的发展，让每一朵花朵都能尽情绽放。

总之，校长自身内涵的提升，可称为蓄势而发，是势力，有了势就能势不可挡；找准办事的着力点，可称为聚焦集合，是合力，有了合力就能1+1大于2。在办人民满意的理想教育的实践中，校长必须与时俱进，不断创新，追求卓越，才能有效提升校长领导力。（本文为四川省小学教育教学改革研究共同体会议交流资料）