从领导者所具备的能力方面看，美国学者詹姆斯·库泽斯认为，领导力就是领导者激励他人自愿地在组织中做出卓越成效贡献的能力。[1]仁真等人认为，领导力是指鼓舞和引导他人树立并实现共同愿景的能力。张小娟认为，领导力包括崇高的人格魅力，精准的预见、判断能力，超强的沟通能力，不息的创新能力和持续的延伸能力。
从领导者与被领导者双方的互动关系看，王崇梅认为，传统的领导力就是领导才能。最新的观点是指获得追随者的能力。[2]王修和认为，领导力就是实施科学领导的领导者，运用领导权力影响和非权力影响在实现符合规律的领导实践中，与被领导者共同作用于客观环境并产生相应的物质力量与精神力量的总和。[3]
从领导力的性质分析，一些学者认为，领导力的实质是影响力，领导力发生作用的过程就是影响产生的过程。例如，李林认为，领导力的实质就是影响力，任何人都可以使用领导力，只要能成功地影响他人的行为，就可以被视为实施了领导力。领导力是一种特殊的人际影响力，组织中的每一个人都会影响他人，也要接受他人的影响。[4]因此，每个员工都具有潜在的和现实的领导力。影响别人行为的行为谓之领导，影响别人行为的能力谓之领导力，领导力的本质是一种人际关系，一种影响力。
从领导学自身概念范畴出发，一些学者认为，领导力是综合多种因素而产生的合力。例如，黄颖指出，领导力是指由领导职能、领导体制、领导素质等多种因素作用而产生的合力，是内生于领导场并作用于领导资源配置过程的力量，是领导主体用以应对来自领导客体和领导环境带来的挑战，并引导推动一个群体、组织或社会实现共同目标的核心力量。[5]童中贤从领导力产生的领导场及其作用于领导资源配置过程的角度来界定领导力内涵，认为领导力是一种内生于领导场并作用于领导资源配置过程的力量，它是由多种相互关联的力量构成的一个力的集合。[6]
基于以上对领导力内涵的界定和理解，结合校长在学校的地位和作用，我们可以对校长领导力建立以下一些基本认知：第一，校长领导力既包括校长的领导能力，也包括校长发挥领导、施加影响的过程。第二，校长领导力是一种影响力，但这种影响力是有前提条件的，即基于共同目标的一种影响力，而不是个体之间随意的影响作用。第三，校长领导力不等同于权力。权力是职位的产物，一个人一旦成为校长，那么这个职位本身就赋予了他很多权力，可以要求和命令他人做事情。但是，领导力并非附着于职位上，学校中的每个人都可能发挥领导力。校长领导力和校长职位权力并不等同。权力在某种程度上为领导力的发挥提供了某种便利，但滥用权力可能会导致恶劣的后果。
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