《新学制与师范教育》

一、《新学制与师范教育》

1922年，陶行知发表《新学制与师范教育》一文，对传统师范教育做了全面的评论和分析。

陶师具体指出中国师范教育存在的诸多弊端：

（一）应当有广义的师范教育

教育界所需要的人才大约有四类：教育行政人员；各种指导员；各种学校校长和职员；各种教员。陶师指出：“吾国自办师范教育以来，无论高等师范、初等师范、只顾到第四项，只是以造就教员为目的，对于教育行政人员、指导员、校长和职员的训练都没有相当的注意。”（Ⅰ，448）办学行政人员得不到良好的训练，怎样办学，这是一个很大的疏忽，为什么会有这种疏忽？陶师说：“大家都以为这种职务可以不学而能，人人会干，无须特别的训练，更无须特别的研究。结果只好把他们交付给土绅士和小政客去办理。中国学务不发达的原因很多，但是教育行政办学指导人员之不得相当培养也是个重要的原因，所以我主张，凡教育界需要的人才都应当受相当的培养。”（Ⅰ，448）。

教育界需要什么人才，便须培养什么人才，所以陶师提出：“我们应当有广义的师范教育——虽所培养的人以教员为大多数，但目的方法并不以培养教员为限。”（Ⅰ，448）

（二）中学和师范的教员，培养方法应有区别

传统的师范教育只是笼统的培养教师，陶师批评说：“试看国内的高等师范，他们对于培养中学和师范学校的教员，毫无分别。难道师范学校里所要的各科教员，可以和中学校一样的吗？这是高等师范最迁就的一点。”（Ⅰ，448）在同时发表的《中国建设新学制的历史》一文中，陶师提出：“师范教育制度是应当符合全部学制的需求的。草案中之师范教育，是不是充分适应这个需求。”（Ⅰ，439）

中等师范学校是培养小学教师的，文化课的要求与中学不尽相同，而且要有师范职业技能的训练。所以，所要培养的师范学校教师理应与中学教员有很大区别。这也反应了当时人们对教育的认识是囫囵吞枣的。在新学制中仍然没有解决这个问题。

（三）中国的师范教育不能应济乡村的需要

陶师指出：“初级师范大都设在都市里面，毕业生所受的教育既不能应济乡村的特别需要，而他们饱尝都市幸福的滋味，熏染都市生活的习气，非到万不得已时，决不愿到乡下服务，于是乡村学校的师资最感缺乏。”（Ⅰ，449）这就是说，中国自办师范以来就没有顾及乡村教育的特殊需要。

当时，为了弥补这个缺憾，办了师范讲学所来培养乡村教师。这种讲习所，社会不以正式学校相待，师资、设备均因陋就简，办理不好，不能解决根本问题，仍然不能应济乡村教育之特殊需要。陶师说：“就中国现在所办的师范教育而论，城里的人叨便宜，乡下的人吃大亏。我们要乡村教员就应培养乡村教员，以应济乡村的特别需要。”（Ⅰ，449）

陶先生认为，教育界要什么人才，就该培养什么人才。教员之外，教育界还要何种人才，就应该培养何种人才。教员的种类也不能刻板划一的去培养，有因学校等级分的，有因城乡不同的情形而分的，也有因学校性质不同而分的，要分别培养以应需要。总而言之，要什么教员，就须培养什么教员。