事关校长魅力的个人游走和遐想

事关校长魅力的个人游走和遐想

说到魅力，不得不对魅力这个语汇给予一个解释。字典上说，“魅力是一种很能吸引人的力量”；普拉斯说，“魅力有一种能使人开颜、消怒，并且悦人和迷人的神秘品质。它不像水龙头那样随开随关，突然迸发。它像根丝巧妙地编织在性格里，它闪闪发光，光明灿烂，经久不灭。”字典说得理性，普拉斯说得感性，这两者的结合似乎能给我们某种启示，使我们对“魅力”一词报以会心的微笑。

有人说，歌者以音色与感情展现其魅力，舞者以姿态与表情体现其魅力，画者以构思与色彩呈现其魅力，而我今天却要来说校长的魅力。校长是一所学校的决策者、领导者和指挥者，是学校教育的领头雁，是教师队伍的火车头。陶行知先生曾指出：“校长是一个学校的灵魂，要评论一个学校先要评论他的校长。”由此可见，校长作为学校的灵魂人物，他的魅力可以体现在很多方面，也关乎很多方面，比如学校的声誉，比如教师的工作热情。

曾在杂志上看到一位校长的简言，他说，“我把教师的职业幸福感作为对教师的最好福利”。当时，我心里想，这话真是这位校长的魅力之言，因为他说到了“幸福”，教师的“职业幸福感”。在当下这样快节奏、重压力、高责任的状态中，很多教师面对自己的工作任劳任怨，默默忍受来自工作和生活的压力，在做好“传道、授业、解惑”的同时，却困惑着“知识改变命运，学习改变生活”这句话对于自己的意义，同样困惑自己的幸福指数有多高。

《中国教师》杂志在2008年专门做过一期“让教师职业充满幸福”的特别关注。因为人的幸福越来越为人所关注，每个人都渴望幸福。追求幸福是人的一种基本权利，而教育以人为对象，不论是把教育理解为为学生的幸福人生基奠，还是理解为全面发展，都需要一个基本前提，那就是：“教育本身应该是一个幸福的领域，教师应该在教育中体验到幸福，让教师幸福地工作与生活，教师本身的幸福是幸福教育主题在教育中的延展”。

正因为如此，我会对前面那位校长说的话有这样深刻的印象。所以，心中能这样怀想日常能这样关注的校长当是魅力之人。其实，这位校长深谙管理之道，哈佛大学的一项研究发现，员工的满意度每提升5 ％，就会连带提升11.9 ％的外部客户满意度，同时也会使组织效益提升2.5 ％。可见，组织若能有效提高在职员工的幸福感，就能提高工作效率，增强竞争力。这一原理同样适用于学校组织。新课程改革认为，教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验，提升幸福意识，发展幸福能力。在大力提倡“以人为本”和“构建和谐学校”的理念下，如果教师丧失了幸福感，学生又怎能感受幸福，何谈和谐呢？所以，能让教师感受到职业幸福的校长是有魅力的校长。

当然，幸福是一个宽泛的概念，具体到有魅力的校长具备哪些优秀的素质，为何能服众，得教师之尊重，给教师以幸福，又有一些话可讲了。“工欲善其事，必先利其器。”这是孔子告诉子贡，一个做手工或工艺的人，要想把工作完成，做得完善，应该先把工具准备好。这样的道理有魅力的校长心中必定早已清楚，而具体到实践中我以为表现为对教师的榜样垂范和柔性管理，双管齐下，定能收效良多。

苏霍姆林斯基曾说过：“对学校的领导，首先是教育思想上的领导，校长是整个学校的灵魂，他必须通过以身作则的榜样作用，去影响、带动和领导教育集体的全部教育教学活动。”校长的带头垂范对师生具有深刻的影响和示范作用。如果校长乐于为教育事业贡献力量，尽职尽责，乐于奉献，有高度的责任心和使命感，有强烈的求知欲和迂阔的见识，多思善疑，日省其身，定能“为一大事来，做一大事去”。

这样崇高的人格，对于学生和教师的心灵来说，也是任何东西都不能代替的有益于发展的阳光，如一位教育家所讲：“以人格培养人格是最简单、最明了、最有效的教育方法，”也恰如孔子所言，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。因为对老师而言，说教也是无用的。其实，对任何人任何行业都是如此。正所谓“言传身教”，得之精髓，益于所事。

就这方面而言，校长还应该是一名优秀的教师，一名具有先进教学理念的学者，一名具有科学教育观念的教育专家。他承担一定的教学任务，体会教师在教学过程中遇到的种种问题和困难，真正深入教学领域有效地指导教学，以身作则地解决教学问题，提高教学技巧。这种教学行家里手的专家形象必然会带动和影响教师，起到榜样和表率的作用。基于人格的榜样垂范和教学的业务表率，不正是魅力的实际体现吗？

再者，学校作为一个集体，校长作为一个管理者，刚性管理是必不可少的，也就是最终作为制度确立下来的那些条例。但是，在这铁腕的冷冰冰的条例背后，校长同样可以实施人性化的具有人文关怀的柔性管理。

雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育是一种追求人的回归。”要让教师产生职业幸福感，校长就要关注教师的生命价值和职业价值的统一。我们都知道，人有自我实现的需要，而且这是人的最高需要，马洛斯这样总结的时候，其实无非陈述了一种事实——人人都有自我价值实现的强烈愿望。因此，懂得柔性管理的校长必定知道管理中最重要的一条就是“赏识每一位教师”。

古语有言，人才之行、自古罕全。苛有所长，必有所短。若录长补短，则天下无不用之人，若责短舍长，则天下无不弃之士。又说，金无足赤，人无完人。尺有所短，寸有所长。所以，赏识是一种智慧，赞美是一种策略。用赏识的眼光看待每一位教师，知人善任，给每个人找到合适的事情做，让每一位教师在最大限度上发挥自己的潜能。同时，尝试赞美，善于赞美，不吝赞美。帆船需要风的鼓动才能扬起帆，教师的成熟同样需要校长充满睿智的赞美，赞美是扬帆远航的“风”，能激励教师奋进，不断获得新的发展动力。从这种意义上说，有魅力的校长是善于发现千里马并懂驯术的伯乐。

与此同时，有魅力的校长又该是善于“因材施教”的园艺家。当然了，这里所指向的对象是教师。陶行知说，培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培育，这叫“因材施教”。作为教师，我们都知道“因材施教”的重要性，其实对于自身的发展，何尝不是如此？北大附中的康健校长在一个论坛上曾经发言：“在精英时代，每一个不同社会分子都是被重视的依据，可惜这样的时代早已过去；现在是大众时代，大量的人只是被当作‘分母’对待，如此做法太令人伤心了。”他说的是学习对于学生，其实这个观点同样适用于教师群体。我们很早就明白“物尽其用，人尽其才”的道理，育人好比栽花一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，要在立脚点上求平等，于出头处谋自由。校长为教师实现自我价值提供广阔的舞台，就是最好的兑现，因为只有有了自我价值的体现，教师才会产生职业幸福感。

柔性管理还体现在管理的人情味上。感人心者，莫过于情，校长管理要有人情味，富有人情味是工作的基础。有人情味的校长在管理上不会机械教条，学校的管理是需要制度来保障，教育是“以己心换人心”的事业，在制度管理和行政约束的基础上，在具体的操作过程中，能容人、容言、容事，能容顺耳之言，照样能容逆耳之语，如“海纳百川，有容乃大”。胸中有丘壑，眼里有师生，豁达大度，一定能赢得教师，赢得21世纪的教育。

其上所述，懂得榜样垂范和柔性管理的校长定是有魅力的。他正直、敬业、谦逊、悦纳、包容、大气、赏识……懂得用自己的人格魅力之“场”影响身边的每一位教师，能使教师守清苦之业，立育人之志，为办成“教师感到是幸福的”、“学生感到是快乐的”、“教学质量是很高的”家长满意学校而尽心尽责，同舟共济，真正构建和谐校园。

说到这里，我不由想到了西南联大那段永远令人称道的辉煌历史和那些奕奕生辉的闪耀巨星，让我们记住创建它的三位校长——北京大学校长蒋梦麟、清华大学校长梅贻琦、南开大学校长张伯苓。毫无疑问，他们一定是很有魅力的校长。

富红娟