《懒惰的智慧》教学设计

《懒惰的智慧》教学设计

张永芬

【教学构想】

“业精于勤荒于嬉”、“天才出于勤奋”，自古以来勤便被人们所推崇和赞美，相反懒却被人们所反对和鄙视。但是美国作家凯利却别出心裁、富有创意地为懒汉正名，为“懒惰”辩白。他运用逆向思维，一反传统和世俗的眼光，充分肯定了“懒惰”和“懒惰者”对于促进人类文明的进步与发展的作用，观点奇妙而新颖。

此文是一篇议论文，关于议论文的教学就要涉及议论文的三要素，论点、论据、论证，然而考虑这是一节微型课的展示，时间短，再加之八年级的学生未曾接触过议论文，基于这些实际情况的考虑，我在设计这节课的教案时就不能中规中矩按议论文来设计。

基于以上分析，我把教学重点放在以下三个目标的落实上，引导学生深入领会作者反弹琵琶、富有创新的立意。同时结合学生的所见、所闻及实际生活，把文中作者的观点进行拓展延伸，在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。在教学方法上，通过自主、合作、探究的学习方式理解课文内容，培养学生求异思维的品质。

【教学目标】

①知识与能力：a．学会筛选信息进行要点概括明了文章列举的事例；b．理解懒惰的智慧的含义。

②过程与方法：自主合作探究、讨论法、问答法。

③情感态度价值观：培养学生的创新观念，激发他们的创新思维，养成勤于思考的习惯。

【教学过程】

一、导入新课

以“懒惰”二字导入。（这样导入新课有利于创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，快速入题。）

二、整体感知课文，归纳要点

读文章，从中找找作者运用了哪些事例来说“懒惰”闪耀着智慧？

（设计这个环节，训练学生筛选信息进行要点概括的能力。这些事例也是作者求异思维的体现，而这也正是这篇文章从情感、态度和价值观上要求学生去学习。）

三、文本探究

理解“懒惰的智慧”的含义。（设计这个环节要让学生明白作者独具匠心的立意）

四、拓展延伸

生活中还有哪些事情可以运用“懒惰的智慧”来解决？（设计这个环节是让学生对文本的理解进行到底，将求异思维进行到底）

（作者单位：黄陵中学）