跟着塞林品新闻

跟着塞林品新闻

早在浙江大学教育系求学时，我就把阅读《浙江教育报》（《教育信息报》的前身）作为自己专业学习的延伸方式。因此，现在教龄已达10年的我，读《教育信息报》的“读龄”要比教龄还多几年。走上工作岗位后，我依然关注《教育信息报》。

2004年2月14日，《教育信息报》开设了一个专栏“塞林说新闻”，并配发了这样的开栏语：在这样一个时代，在教育领域，并不缺少新闻，只是缺少发现，应该让新闻以一种个性化的面目呈现出来。开出“塞林说新闻”栏目，每周一谈，泛论新闻印象，注重感受性的鲜活，于驳杂而随意的言说中，现出教育新闻的性情。

《山姆，欢迎回来！》作为“塞林说新闻”的开篇，充满了人文关怀，文章在新学期开学初发表，祝愿孩子幼小的身心不再承受太多的压力，在成长的道路上快乐飞扬。这样的具有时效性的教育言论，对教师们是有很大的启发意义的。

此后，《不一样的读书，不一样的命运》、《务实的理性》、《“马加爵病毒”》、《生于八九十年代》、《成长路上真情相随》、《在理想面前崩溃？》、《被异化的职评》等精彩的教育言说，让我深深地喜欢上了“塞林说新闻”这个栏目。

我有一个习惯，每年的《教育信息报》都存放起来。但在2008年以前，我也没有系统收集的习惯。当我后来整理以前的《教育信息报》时，我发现从2004年到2006年这三年的时间里，我收藏了90份左右的周六的《教育信息报》。这三年中，有部分的《教育信息报》缺失，但是周六的“塞林说新闻”基本上都在。从2007年开始，《教育信息报》发行方式进行改革，周六不再有《教育信息报》的主报，“塞林说新闻”栏目也放到周二的“校园视窗”版面了。而由于“校园视窗”版有时是专题有时是专版，“塞林说新闻”就不能保证每周一期了。

现在回想起来，在与“塞林说新闻”的亲密接触中，在跟着塞林品新闻的过程中，我的教育观念进一步转变，视野不断拓展，对教育新闻的敏感度也不断提高。

以2007年上半年的“塞林说新闻”为例，《当书面体遇到动漫体》、《阅读是浪费生命吗？》、《女歌迷为何执迷不悟》、《语文名篇是岁月和心灵的优选》、《尊重学生，不只是说说而已》等文章篇篇精彩，发人深省。其中，《当书面体遇到动漫体》还作为我校的“校长推荐文章”被推荐给全体教师阅读。文中呼吁教师学会换位思考，认识到现在学生的成长环境和自己当年已大为不同，更多地站在学生的立场去看问题，以便更好地建立和谐的师生关系。这篇文章，也在我校的教师中引起了强烈的反响。

当从《教育信息报》上看到“塞林说新闻”的作品汇编成《为教师声辩》一书公开出版的消息，我当时就想拥有这本书。也是在那时，我才知道塞林的真实身份，原来塞林是《教育信息报》的副主编吴志翔。2008年4月，教育信息报社在宁波市江东区举办通讯员培训班，当时下发的就有《为教师声辩》一书。而且特别幸运的是，在通讯员分组采访时，我们那个组的带队老师就是吴志翔，这是我第一次见到仰慕已久的塞林先生。在小组评点时，我坐在第一排，真的是与塞林面对面，亲耳听他说新闻了。面对面听塞林说新闻，真是一件惬意的事。至今我还记得塞林说过，取一个好标题是一件非常具有挑战性同时也是非常痛苦的事，他的头发这么少，都是想标题想的。

与真实的塞林面对面后，以后我再看“塞林说新闻”就有一种特别亲切的感觉。按照生命化教育倡导者和实践者张文质老师的说法，这是因为有了一种生命在场的感觉。

在读《为教师声辩》一书时，我心理颇为感动。现在，社会上不少人对教师说三道四，教师有时候受到不公正的待遇也是有口难辩。作为教育媒体人的塞林先生，用这样的方式为教师“鼓与呼”，是很值得敬佩的。虽然说这本书中的文章我已经读过多遍，但是，随着自己的阅历的不断丰富，很多文章有常读常新的感觉。

从2009年3月开始，塞林先生担任了《教育信息报·教师周刊》的主编，他写的文章更多地站在了教师的立场，为教师呐喊。

2009年11月，《教育信息报·教师周刊》的电子论坛“教师话坊”在衢州举行《教师周刊》第二届草根论坛暨版主雅集，以“如何突破教师的职业瓶颈”为研讨主题，塞林先生在会上《教师当有“为己”之心》的发言，给大家带来了很多的启示。

在塞林先生的引领下，我非常关注人民网、光明网、中国教育新闻网上的有关教育热点的评论文章。随着阅读的增多，我的视野不断开阔，写出了不少观点类文章在《中国教育报》、《教育信息报》、《教育时报》等报刊上发表。

塞林先生的新作《我们热爱什么样的教育》出版之后，我把这本书作为了我们学校寒假读书征文的奖品，并作为教师读书社共读的书，以便让更多的教师能从塞林先生那里学得“真功夫”。