关爱弱势群体 促进班级和谐
生物教师 杨才纬
学困生是学校教育中的弱势群体，由于种种原因老师容易忽略他们的存在。关注学困生这一弱势群体，是实现教育公平和教育和谐的关键。
小超，我班学困生之一，父母经商，后又离异。小小超由农村的外婆隔代监护，到高中已是一个浪子。父母对他来说，除了能够满足每月800元的高消费外，没有其他教育能力。进入高三，小超在心理老师的问卷调查上歪歪斜斜地写到：说关爱好假哟，除了钱，没有什么父爱母爱。在学习态度选项中，他在“讨厌学习”后画了深深的三个“√”；在生活态度选项中，没有他的选项，他添写了“上网是快活的，上课是逼迫的；睡觉是主要的，读书是次要的。”
根据班上类似小超等学困生的情况，我指导班委设计了“拼搏高三我怕谁？圆我梦想谁争锋！”的主题班会，班会比预想更成功。一周后，心理老师做了“你适应高三吗？”的调查，一部分问卷又转到了我的桌上，小超的问卷引起我深深的困惑和思考——你的人生理想是：瞧不起老爸老妈那样的老板，只要不做生意让我干啥都行；你当前的目标是：好想考大学！谁会相信我？无数次成绩倒数第一，唉！我在发烧……
我怎么不困惑呢？前天深夜他又纠集班上的个别同学在寝室秉烛“斗地主”直到凌晨，昨天得知东窗事发后他“主动离校”，扬言“提前毕业”，今天还在与家长捉迷藏。
我深深地思考，既想到了小超多次给班级带来的“危害”，又想到了他受到的歧视；既想到了他的成长经历，更想到了他以后的人生道路……；哎！我心里的痛被一声叹息抹去了，不是因为小超自动退学，而是因为三年来，他首次提到“好想考大学！”
我将这个信息转告正在苦寻孩子的离异父母，父母哽咽了，久久没有言语。我又通过QQ留言和同学电话转告的方式将父母的反应告诉小超，又列举了许多浪子回头，努力拼搏走向人生辉煌的事实，最后坚定地说“爸爸妈妈和所有老师都相信你，都会竭尽全力帮你高考成功，人生成功！”孩子终于回到了学校……
真心换回了真心，真爱唤醒了真爱。三年来，小超第一次向班主任鞠躬时，在给全班讲自己这几天的故事时，在全班同学和老师给他以接纳的掌声时——哭了！好几个学困生都哭了。小超变了，学困生都在悄悄地改变。
小超真的能够变好吗？小超等学困生确实在向好的方面转变，但我明白：“冰冻三尺非一日之寒”，对他们来说，提高学习成绩确实很难。我更明白，失败的阴影对他们意味着什么。我不愿看到小超等同学希望的眼神里有一丝阴影。我和科任老师针对他们的情况制订了“补差”计划：每位老师做两位学困生的“承包”导师，以落实从细节入手规范他们的学习行为，对学困生的预习、听课、笔记、作业解答、书写、提问、训练都进行了最具体的要求和每日检查，每天帮他们进步一点点，老师们发现，包括小超在内的很多学困生原来都很聪明，后来，老师们又发现了小超许多优秀品质。
我们还发现，“反思”是点醒学困生智慧的捷径。怎么让他们“反思学习”？我们从“反思每次作业和考试的得失”入手，让小超等细说出错或成绩下降的原因、考前的学习状态、考试中的情绪状态、考后的心理感觉、下阶段的学习目标和改进的措施。经过多次这样的反思交流，小超等学会了怎么反思自己的知识性错误、技能性错误或过失性错误，明白学习不仅仅看分数，更注重学习过程和学习状态。“状态决定一切，细节决定成功”取代了他们从前的课桌文化，进而形成了在平时学习中的反思行为，成绩出现了稳定上升的态势，小超的成绩突飞猛进。学困生们重新看到了希望，信心增强了，感到成功更近了！
高三的学习特别紧张，对学困生更是艰难的挑战。他们在“坚持与放弃，希望与失望”中煎熬，身心更易疲惫，怎样让学生能“苦中有乐”？一则则高考信息，一篇篇心灵感悟，一句句警句名言，一次次主题班会，都拨动了学困生的心弦，震撼了他们的心灵。我也非常注意在不同的情况下，用不同的语言去激励、鞭策学困生，在他们失落时用甜言蜜语，在他们失望时用豪言壮语，在他们自满时用冷言冷语，在他们迷茫时得直言直语，使他们排除一切干扰，保持积极向上，永不言败的斗志。
一次又一次的成功，使他们深信“一心向着自己目标矢志不渝前进的人，整个世界都会给他让路”，“没有失败，只有暂时没成功”等。在“二诊”考试总结班会上，我为上升了159名的小超题诗《高三剑》：高三铸一剑，壮志十余年；敢与王者归，夺魁清华园！这再次点燃了学困生的激情，良好的拼搏状态持续到高考……
高考之后，奇迹出现了，他们的大学梦大都成了现实，特别是小超，竟以本科一批提前被飞行学院录取为飞行学员。更让我欣慰的是，18岁的他终于相信世上充满了爱。我听到他自信而爽朗的谈笑，心底由衷地为学子默默祝福，不仅仅因为他高考的成功，更因为他能克服自己的弱点，战胜人生的挫折，从而走向了成功！我相信，通过高三的历练，他的人生之路必将更美好！
有位教育家说过：“只有激情才能点燃激情，只有智慧才能点醒智慧，只有爱才能哺育爱。”而学困生则需要更多的激情、更多的点化和更多的爱！
1．陈安福. 学校管理心理学. 北京：高等教育出版社，2003
2．陈安福. 中学心理学. 北京：高等教育出版社，2004
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