【摘要】：在课堂上，该教师采用多媒体教学展示了许多中外著名的大桥，学生观看得十分投入，课堂上兴趣盎然，一些学生到了下课也在翻阅有关“桥”的资料。一位青年教师一边听课，一边在思考着：有关《桥》的资料、多媒体图像、课堂反应、教师、学生、教学设计……教师适时介入学生的讨论，告诉同学们书本上表现的大都市斜拉桥、立交桥的构造、质料、特点、用途。在课堂实施中，通过教师的自我调整，建构和谐性的教学过程。
五、教学认知是有序建构的和谐
课例：《桥》一课是这样上的。
在州教科所举办的综合实践活动课教师培训会上，省城来的一名老师上了一节范例课《桥》。在课堂上，该教师采用多媒体教学展示了许多中外著名的大桥，学生观看得十分投入，课堂上兴趣盎然，一些学生到了下课也在翻阅有关“桥”的资料。
一位青年教师一边听课，一边在思考着：有关《桥》的资料、多媒体图像、课堂反应、教师、学生、教学设计……准备回学校后也试一试。
可是回来一备课，感觉却差了很远。因为学校的多媒体教学设备不能达到预期效果。只有让学生去看书本上的斜拉桥、立交桥、天桥等。学生如坠云雾，望着一双双迷惘的眼睛……该教师猛然想到，在西昌农村也有不少的桥，它们虽然不如大都市的桥那样现代，但也却古风古朴，体现了民族传统建筑的美和朴实。
于是，学生开始说自己家乡的桥：经常过路行走的桥、独木桥、吊桥、庭院附近的石板桥、小溪上的拱桥、安宁河上的铁索桥……课堂气氛顿时活跃起来。学生的思维被激活，七嘴八舌地讨论着、争执着，课堂气氛十分活跃。教师适时介入学生的讨论，告诉同学们书本上表现的大都市斜拉桥、立交桥的构造、质料、特点、用途。并希望大家努力学习，长大以后能够走出去看看，外面的桥梁世界很精彩。
该教师在课后小结中这样写到：教学的有效性在于把书本知识与生活实际联系起来，协调起来，让学生走入生活，从身边具体事物中去发现。
走向发展进程中的认知动力学还认为，现代教学的一个重要特征是和谐教育，即反映在教学认知过程中的和谐性。教学认知过程应该充满着张力和应力，二力平衡就是一种动态性和谐。在课堂实施中，通过教师的自我调整，建构和谐性的教学过程。
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