“图像—语言共感”说

2．“图像—语言共感”说

学习心理内在动力系统关于右脑功能机制的研究，提出了“图像—语言共感”的概念。

（1）联结机理

“图像—语言共感”认为，右脑皮层功能区具有强化情景（图像）和诱发认知（语言）的作用机理，通过情景的唤起，记忆就很容易从潜在意境转入显性状态，强化情景在先，诱发认知在后。但两者存在着一个作用区域，被称为共感区，使得图像的情景效应与语言的浸入意向在这里相间干扰、相互矛盾，产生联系，互相否认而确认，交融在一起，最终形成一个共同促进记忆的效果。

基于生理、心理与教学认知的结合层面，可以这样来理解“图像—语言共感”：在图像与语言或被赋予意义（获得了语言属性）的图像的认知过程中，右脑皮层功能区载有信息的神经元在同步活化，促使神经递质从单向传递向交互、网络化传递。在情景的启迪、比较中，通过皮层功能区形成一个与之对应的情景性模象事件，建立情景模象与语言模写之间的联结，由模象到模写，进而诱发认知对象，这就是在右脑皮层区域原有神经元之间建立新认知联结的物化基础。

“听音乐就会出现颜色变换，读书就会浮现模拟图像，观物就似乎闻到味道”，以及每一个阅读者在脑海中都在产生着与文字内容相联系的图像，而且是同步的、交互的，这些事实，就是“图像—语言共感”的若干支持事例之一。

（2）从模象到模写

人的大脑分为左大脑半球和右大脑半球，其间依靠由大量神经纤维组成的胼胝体连接，信息以神经电位方式通过胼胝体在两个大脑半球之间传递，电位水平的不同就代表着信息属性的差异。

让右脑大量记忆，右脑会对这些信息材料加工处理，并衍生出新的信息，这是右脑潜能之一——创造性。右脑具有自主性，能够发挥独自的、丰富的想象力，想象力借助外界信息的提供，经过思维加工，实现由图像到语言的认知转化。同时，这一认知联结也可以双向传递，可以进一步把语言创意图像化，例如，人们在阅读过程中，脑际会出现一幅幅画面，会产生一个个意境。

对于学习者而言，产生图像—语言共感效应是学习记忆的最初阶段，是有条件的，只有在适宜的时空条件下，其认知才会实现得更好。右脑功能机制只要和思考力结合，就能够摆脱语言性纯粹推理与判断的纯粹过程，发生模象与模写的联结，产生双向感应。于是，独创性的构想、剥离了元认知的创意就会被引发出来。

使用两边的大脑比用一边的大脑更有效率，交替使用左脑和右脑，注意多使用右脑的功能，进而发挥大脑的整体功能，是教学应该充分顾及到的。

产生图像—语言共感效应的水平因人而异。其主要原因在于：一是每一个学生在右脑中原有的模象情景数量不一、类型各异，模写联系机制不同，即其知识基础、间接经验有差异；二是右脑功能机制必须要与思维共同作用，即左、右两大脑半球协调性需要训练，而训练状况不一致；三是图形模象与语言模写的联结机理的特性使然，这与首次建立有关系，是表现共感速度的指标，具有矢量性。